在小學(xué)階段，低年級語文口語課是以培養(yǎng)聽、說能力為核心的基礎(chǔ)訓(xùn)練課。聽是說的基礎(chǔ)，而說是關(guān)鍵。如何提高學(xué)生的口語中說的能力呢？這就要求我們在教學(xué)中必須解決兩個(gè)問題。首先，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。其次，如何通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。低年級口語教學(xué)，故事教學(xué)法和情境教學(xué)法行之有效。將如何在教學(xué)中具體實(shí)施呢？現(xiàn)談一談自己的看法。

一、故事教學(xué)法

（1）如何選擇故事。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，學(xué)生的口語水平，故事的可聽性等多方面綜合考慮來選擇故事。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生頑皮、好動(dòng)，注意力不集中，所以在選擇故事時(shí)應(yīng)考慮這些特點(diǎn)，選擇熟悉的，淺顯易懂的，簡短的故事最為重要，并且在講故事的過程中，應(yīng)選擇重復(fù)率高，以熟悉的基本詞匯和句子結(jié)構(gòu)為主，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，以聽為主，說為次。

（2）掃清障礙。在教學(xué)中，使用普通話，話語應(yīng)體現(xiàn)故事的特點(diǎn)，風(fēng)趣、幽默、引人入勝。通過介紹故事內(nèi)容，使孩子們在愉快的氛圍中喜歡故事，積極復(fù)述故事梗概，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。

（3）以講故事為主的課堂教學(xué)。選擇的故事時(shí)間不宜過長，課前應(yīng)精心準(zhǔn)備，提高故事對教學(xué)目標(biāo)的針對性。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)老師的系列講解，學(xué)生能進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的目的。

二、情境教學(xué)法

（1）形象直觀法。運(yùn)用生動(dòng)的肢體語言，豐富的表情動(dòng)作或借助實(shí)物，錄音機(jī)等直觀性的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使他們在看得見，摸得著的感知的過程中，充分感受新知，熟練模仿，使學(xué)生們愿意學(xué)，易學(xué)會。

（2）圖片教學(xué)法。課前充分準(zhǔn)備一些簡單的圖片或利用教材中的圖片，讓學(xué)生說一說自己感興趣的東西，或者讓學(xué)生把自己喜歡的事物畫一畫，再說一說，最后集中交流一下，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中手腦并用。在討論交流的過程中積累詞語，既學(xué)到了新知，又得到了口語方面的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）教學(xué)游戲法。針對低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此口語教學(xué)形式應(yīng)多樣化，游戲教學(xué)也將是口語教學(xué)的最好的形式之一，并且游戲以表演形式為主，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生受到形象化的感染。表演可以以多種形式展開，如個(gè)人表演、分角色表演、利用道具表演、孩子們集體表演等。無論哪一種表演形式，只要孩子們喜歡，能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，表演課對實(shí)現(xiàn)孩子們的口語表達(dá)能力的提高，無疑是行之有效的。

總之，口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在親力親為的語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識與基本技能，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。