摘 要：將案例教學法應用于中職經濟法基礎課程，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情；有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；有助于提高教師的業(yè)務水平，起到教學相長的作用，有助于培養(yǎng)學生成才。

關鍵詞：案例教學法；教學方法；成才

案例教學法又叫案例分析法，也被人們簡稱為案例法，主要表現為教師為達到一定的教學目標，在教學活動中有計劃、有步驟、有組織、有針對性地引出典型案例，并組織學生對這些案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，從而提高學生分析問題和解決問題能力的教學方法。案例教學法一般是以故事、事件、例子等方式來呈現需要討論和解決的問題。而在經濟法基礎課程的實踐教學過程中，案例的展示方式是多樣的，主要有文字材料、視頻材料、模擬法庭、現實生活等。下面我分別以這四種主要的案例教學模式來進行分析、討論。

一、文字材料式案例

文字材料式案例，是指通過文字概括的形式來展示案例的具體內容，然后通過學生對文字材料的閱讀理解，對案例的內容作出分析、探討，并最終形成自己的觀點及結論的一種案例教學方法。由此可見，文字材料式的案例教學方法，是一種取材容易、實施起來也相對容易的教學方法。對教師而言，可以相對容易地獲得所需要的案例材料，并且可以相對容易地組織學生進行案例探討；對學生而言，這種形式的案例教學法既可以培養(yǎng)學生的文字閱讀理解能力，亦可以最大范圍地讓學生接觸到各種不同領域的案例內容。在教學的過程中，教師可以通過收集時事新聞的形式來獲得文字材料案例，比如“加多寶”與“王老吉”的商標權之爭、“喬丹體育”的侵權案等；同時也可以通過查閱專業(yè)期刊，訪問專業(yè)網站等途徑來獲得我們所需要的文字材料案例，比如：《經濟法論壇》、法大民商經濟法律網等。

二、視頻材料式案例

視頻材料式案例，顧名思義就是指通過案例視頻的播放，讓學生了解其案例內容，并對其所了解到的案例內容展開討論、分析，最終形成結論的一種案例教學方法。采用這種案例教學方法，需要借助多媒體教學工具。同時，由于采用視頻的展示方式相對于枯燥的文字方式而言，更加的形象、生動，學生也相對容易理解案例，因此，視頻材料式案例教學法會更加容易地引起學生的興趣。美中不足的是，視頻材料的獲取比較困難，而且視頻材料所涉及的案例范圍也比較窄。因此，教師在收集視頻材料案例時所需要花費的精力較大。在進行視頻材料式案例教學時，教師需要注意以下三點：第一，在視頻播放的過程中，要防止出現結論性內容，因為出現了這樣的內容會使得學生的討論失去了意義，直接扼殺了學生的思維空間。第二，要及時、有效地組織學生進行案例內容的分析和探討，因為一旦時間久了，學生對視頻案例內容的記憶會逐漸衰退，熱情也會減弱，而最終的討論效果會大打折扣。第三，教師在選取視頻材料時，可以通過錄制《今日說法》《經濟與法》等電視欄目的形式來獲得，另外，每年中央電視臺舉辦的《3·15晚會》也可以作為《消費者權益保護法》這一章節(jié)的視頻案例資料。

三、模擬法庭式案例

模擬法庭式案例，是指由教師選取幾個案例資料，然后將學生分成若干個小組，由老師擔任法官，學生小組則以控、辯雙方的形式來對案例的內容進行解剖、分析、辯論的一種案例教學方法。一般來說，40人的班級，建議選取5個案例，每個案例有控方、辯方兩個小組，每個小組4人，學生輪流就各自的案例進行辯論，未輪到的案例小組以觀眾身份參與旁聽。采用這種案例教學模式，可以極大地調動學生的主觀能動性，可以很好地提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。同時，教師在使用模擬法庭式案例時，要事先做好充分的準備工作，要充分了解好相關的經濟法律條文，避免出現錯誤引導學生的情況出現。而在選取案例材料時，要盡可能選取富有啟發(fā)性、明確的目的性、開放性的案例題材。

四、現實生活式案例

在經濟法基礎課程里面，有三個章節(jié)內容是與學生的日常生活緊密聯系在一起的，分別是《勞動合同法律制度》《市場規(guī)制法律制度》《知識產權法律制度》。在講解這三個章節(jié)時，教師可以采用現實生活式案例的教學方法，即教師在結束這些單元的內容教學時，引導學生去想、去調查、去了解現實生活當中，自己或者身邊的人是否遇見過違反經濟法律法規(guī)的情況。比如購買了假冒偽劣商品、因食品質量問題而食物中毒、超市找零錢時用糖果代替等。如果有，這些違法事實違反了哪些法律法規(guī)；當這些違法事實出現在我們身邊時，我們是如何處理的；這樣的處理方法又是否恰當。通過這些問題的探討，引導我們的學生學會把經濟法律知識與現實生活聯系在一起，并且學會應用法律知識來捍衛(wèi)自身的權利，維護自身的權益，讓學生能夠做到學以致用。

小結：總之，在實施案例教學法時，每一種案例教學方法，都有其特點，有其優(yōu)點，當然，也有其缺點。如果我們在教學過程中，由始至終都是僅僅運用了其中一種案例教學方法，無疑是不足的，亦無法從根本上體現案例教學方法的優(yōu)勢。所以，我們應該根據不同的教學章節(jié)內容，安排不同的案例教學方法，只有這樣，才能最大限度地吸引學生對課程學習的興趣，才能最大程度地讓學生發(fā)展成才。

參考文獻：

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