摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)手段。對(duì)于注意力容易分散，難以集中精力聽(tīng)講的小學(xué)生而言更是如此。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得好不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛和集中學(xué)生的注意力。可見(jiàn)，課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)成績(jī)有著直接的影響。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理地設(shè)置課堂問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。當(dāng)然，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)掌握一定的技巧，使之為自己的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；作用

問(wèn)題是師生互動(dòng)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，在互動(dòng)過(guò)程中也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但在課堂教學(xué)中，因?qū)μ釂?wèn)作用的忽視，出現(xiàn)了滿堂問(wèn)現(xiàn)象。文章在分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)作用的基礎(chǔ)上，對(duì)提問(wèn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的作用

（1）課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要掌握一定的技巧，把課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)榻處熢谡n堂中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及提問(wèn)的藝術(shù)和水平都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

（2）課堂提問(wèn)能促進(jìn)師生的交流與溝通。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效地交流與溝通，在互動(dòng)中達(dá)到師生共同提高的效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因而，教師必須明確：課堂教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，應(yīng)該在師生的互動(dòng)中營(yíng)造出一個(gè)良好的利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

（3）課堂提問(wèn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和激勵(lì)。課堂提問(wèn)可充當(dāng)平時(shí)測(cè)驗(yàn)的一種方法，教師借此可測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)能對(duì)學(xué)生形成一種潛在的心理暗示，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；課堂提問(wèn)還能夠改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位，學(xué)生們總是習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，很少積極自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)此，教師就應(yīng)該及時(shí)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的有效參與。比如教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“宋慶齡故居可寫(xiě)的東西很多，為什么作者偏偏選取兩棵不起眼的樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)呢？”這就促使學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，得出“因?yàn)槟莾煽酶叽笸Π蔚恼翗?shù)象征宋慶齡崇高的精神”等結(jié)論，從而提高學(xué)生參與的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

（4）課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。教學(xué)不只是按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，從某種角度來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程。因而，在課堂教學(xué)中善于設(shè)計(jì)問(wèn)題、注意提問(wèn)的藝術(shù)與技巧有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高他們創(chuàng)新的能力。

（5）課堂提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)其思維發(fā)展。通過(guò)課堂提問(wèn)，能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行由表及里、由淺入深的思考，不但有助于學(xué)生知識(shí)掌握的深度和廣度，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維。

（6）課堂提問(wèn)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成和提高，要通過(guò)一定的情境和相應(yīng)的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。課堂提問(wèn)就給學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅能提高自己的心理素質(zhì)，還能在回答問(wèn)題的過(guò)程中大膽發(fā)表自己的看法、提出自己的觀點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（7）課堂提問(wèn)是對(duì)課堂教學(xué)信息的有效反饋。通過(guò)提問(wèn)可使教師及時(shí)獲得較為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況等，為教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和衡量教學(xué)效果提供一定的依據(jù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在課堂中提出問(wèn)題并不是隨意進(jìn)行的，而是要根據(jù)一定的教學(xué)需要而進(jìn)行的。同時(shí)，要考慮問(wèn)題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用和對(duì)課堂的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：hUzibypGqRujYA03gsw+gQ==

（1）提問(wèn)要注重目的性。課堂教學(xué)有其明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，這就需要教師的課堂問(wèn)題應(yīng)緊扣這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都有其目的，都能引導(dǎo)學(xué)生積極思考并找出答案，而且每一個(gè)問(wèn)題之間都應(yīng)該有所聯(lián)系且內(nèi)容是由淺入深的。切不能所設(shè)計(jì)的問(wèn)題毫無(wú)目的，毫無(wú)意義。

（2）所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有典型性。教學(xué)要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)師生課堂上良好的互動(dòng)，要能使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到這種參與的樂(lè)趣。但是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，因此，課堂提問(wèn)要注重普遍性和代表性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，起到良好的示范和帶動(dòng)作用；同時(shí)也要考慮學(xué)生整體的接受能力，給他們平等享受到回答問(wèn)題的成就感，吸引所有學(xué)生都積極地參與到思考中來(lái)，以避免課堂氣氛受到影響，從而影響整體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（3）所提問(wèn)題應(yīng)層層深入。一方面，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，不能因?yàn)閱?wèn)題一開(kāi)始就過(guò)難而影響學(xué)生思考和回答問(wèn)題的積極性。另一方面，提問(wèn)要圍繞教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，兩個(gè)問(wèn)題之間要有必要的銜接，便于學(xué)生能跟上教師的思維。還有，所提問(wèn)題的難易程度也應(yīng)適中，尤其要注意前一個(gè)問(wèn)題與后一個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，確保學(xué)生在弄懂前一個(gè)問(wèn)題后通過(guò)思考能得出后一個(gè)問(wèn)題的答案，至少要能根據(jù)前一個(gè)問(wèn)題理清后一個(gè)問(wèn)題的答題思路。這樣，層層深入，有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師在提問(wèn)時(shí)還應(yīng)突出重難點(diǎn)，以免學(xué)生主次不分，影響教學(xué)效果。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況入手，適時(shí)地調(diào)整問(wèn)題的深淺及難易程度，還應(yīng)注意提問(wèn)的方式方法，易于學(xué)生所接受。在此基礎(chǔ)之上，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，把握教學(xué)的正常進(jìn)度，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

總之，語(yǔ)文課堂提問(wèn)必須注重提問(wèn)的藝術(shù)與技巧，而這些技巧并不是短時(shí)間之內(nèi)就能掌握的，還需要教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不懈努力，本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的及教學(xué)質(zhì)量的提高的思想，認(rèn)真鉆研，勇于探索，走出一條適合于自己的教學(xué)之路。