摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中更是肩負(fù)著重任。教學(xué)中，要從中職學(xué)校的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)人才

隨著時(shí)代的高速前進(jìn)，對(duì)人才的需求也不在是簡(jiǎn)單的專業(yè)技術(shù)與技能，而是創(chuàng)新型的人才。沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)進(jìn)步，就不會(huì)有飛速的發(fā)展和質(zhì)的飛越。創(chuàng)新教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以人為本、促進(jìn)人的全面進(jìn)步與發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，就要營(yíng)造利于創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、敢于否定，不迷信“名人權(quán)威”，大膽質(zhì)疑，善于運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，并運(yùn)用新的思路提出新的意見、新的解決方法，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、勇于探索的新一代人才。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是某一單個(gè)因素作用的結(jié)果，它是除了創(chuàng)新者自身的天賦與素質(zhì)外，創(chuàng)新者所處的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境同樣起著非常重要的影響作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教育在應(yīng)試思想的影響下，學(xué)生圍著書本、老師轉(zhuǎn)，凡與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題一律不會(huì)有學(xué)生提起，嚴(yán)重束縛和扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新本性。這樣的學(xué)生在走向工作崗位后，很難具有參與改造及創(chuàng)新的基本能力，不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，這與培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才這一教學(xué)目的是相悖的。基于這點(diǎn)，中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的良好課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，要充分尊重他們的想法，與學(xué)生站在同一臺(tái)階上進(jìn)行交流，使教學(xué)在平等、融洽、輕松的氛圍中進(jìn)行，使教學(xué)相長(zhǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”如果創(chuàng)造有了天時(shí)和地利，那么創(chuàng)造之人——學(xué)生，就需要教師的鼓舞與循循善誘了。中職生對(duì)事物往往有自己獨(dú)特的見解，出乎教師的意料之外，這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”之外的答案就是學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的體現(xiàn)?！叭嗽莆以?，固守書本”，這不是創(chuàng)新，只有勇于展現(xiàn)自我、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，另辟路徑的人，才會(huì)有對(duì)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)，才會(huì)真正創(chuàng)新。教師要正確對(duì)待學(xué)生的“標(biāo)新立異”“異想天開”“怪想法”“無(wú)中生有”“縱橫馳騁”，甚至是在一般人看來(lái)是不合常理的“歪理邪說(shuō)”，不嘲諷，不訓(xùn)斥那些敢于發(fā)表不同見解的學(xué)生。要通過(guò)這些 “幼稚”的問(wèn)題，看到背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛能”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與別人不同的想法與建議就是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。最大限度地滿足學(xué)生別出心裁的“創(chuàng)造欲望”，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，啟發(fā)他們“求異”的心理，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的思維方法。

三、激勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新行為

職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才和高素質(zhì)技能型人才，即培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)實(shí)用型人才。所以，教學(xué)中教師要把課本知識(shí)與實(shí)用性很好地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，教育本身就是不斷探索和創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，又會(huì)使學(xué)生的思維處于興奮、時(shí)時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，對(duì)充分展現(xiàn)自我，提高創(chuàng)新興趣大有裨益。教學(xué)中，教師把課堂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可提高學(xué)生以創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的自信心。教師不要占據(jù)整堂課，盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解，自己動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，這樣得到的知識(shí)才是學(xué)生自己的，才是最深刻的。如對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師要挖掘作品中富于想象的語(yǔ)言材料，抓住符合學(xué)生“奇思妙想”的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)會(huì)、以自己的視覺去理解和感悟作品。這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在欣賞中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而達(dá)到了“標(biāo)新立異”的創(chuàng)新境界。

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要認(rèn)真研讀教材，更要跟上時(shí)代的發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極挖掘教材中的創(chuàng)新因素，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、大膽質(zhì)疑，使中職生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能得以全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

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