地理新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對終身有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應(yīng)用型、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點。在高三地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理教學(xué)獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時的課堂教學(xué)有趣，同時讓我們的學(xué)生應(yīng)試有效呢？

一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣

地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。例如：講海水運(yùn)動時，可這樣導(dǎo)入新課：第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國潛艇進(jìn)入地中海，在直布羅陀海峽，布置了強(qiáng)大的反潛力量，日夜巡邏防守。但德國潛艇卻能在英軍眼皮底下自由出入地中海。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一個重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。你認(rèn)為德軍是如何進(jìn)出地中海的？設(shè)計懸念，引出海水運(yùn)動。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，有效設(shè)置疑問

首先備課要有梯度。讓學(xué)生逐步由易到難地理解接受知識，同時也可以兼顧不同程度的學(xué)生，真正實現(xiàn)分層次教學(xué)。如在講述黃赤交角的變化時，針對學(xué)生的認(rèn)知過程，我提出：當(dāng)黃赤交角增大到24°時，五帶將會怎樣變化？學(xué)生很快做出正確的判斷。我又問：當(dāng)黃赤交角增大到30°時，五帶又會怎樣變化？學(xué)生思考了一會兒，也都正確地做出判斷。我再問：當(dāng)黃赤交角增大到45°時，五帶又會怎樣變化？學(xué)生思考了四五分鐘，約有的學(xué)生得到正確的結(jié)論，在我的提示和講解后，學(xué)生理解了。課后又讓學(xué)生思考：當(dāng)黃赤交角增大到90°時，五帶又會怎樣變化？由此可見，備課有梯度、且梯度適當(dāng)，不僅易于學(xué)生的理解和接受，而且也易于老師突破難點。

其次備課要有廣度。也就是知識面要廣，最好能將學(xué)生感興趣、想了解和想知道的知識以及國內(nèi)外與地理有關(guān)的時事帶進(jìn)課堂。如講海洋權(quán)益和國際海洋法公約時，引入中國南?，F(xiàn)狀以及與東南亞各國的島嶼爭議、中國與日本有關(guān)釣魚島之爭以及日韓有關(guān)竹島（獨島）之爭，通過時事讓學(xué)生了解海洋的重要性及意義。

三、采用靈活先進(jìn)的教學(xué)方法

教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。如對地球公轉(zhuǎn)意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運(yùn)動這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動畫演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽、觸覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以便于學(xué)生理解接受。在有限的時間內(nèi)，突破難點，達(dá)到教學(xué)目的。

教師也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中來。如人類對宇宙的新探索、自然災(zāi)害及其防御、城市化過程中的問題及解決途徑、電子通信等章節(jié)，完全可以由學(xué)生來講授，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不僅完成，還極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個自我展示的平臺。

教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。首先對講課內(nèi)容要非常熟悉。教學(xué)的每個步驟、每個環(huán)節(jié)的銜接都要心中有數(shù)、精益求精，這是隨機(jī)應(yīng)變的前提。其次要注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時地調(diào)動學(xué)生注意力，并靈活應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些“意外”事件。

興趣培養(yǎng)作為一種教學(xué)手段，不但能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！蓖ㄟ^教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績的目的。