《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這要求我們在語文教學(xué)中應(yīng)該建立適應(yīng)新課程體系的教學(xué)新理念，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，同學(xué)生展開對話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或者是失敗的教訓(xùn)，使語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代教學(xué)課堂。而在這種背景下正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)能更好地展現(xiàn)語文課堂的魅力。

一、多媒體形象直觀，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心很強，但注意力容易分散，運用多媒體，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性都強，各種色彩，各種畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重、難點字詞變得更容易理解。比如“懶洋洋”這個詞，讓學(xué)生去深入理解，學(xué)生會用“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達(dá)，讓學(xué)生用動作來演示，他們就會站在那兒一動不動。但當(dāng)他們看過畫面之后，再讓他們?nèi)フf，他們就會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等。這樣，他們會用更豐富的詞語來描述對詞義的理解，如果再讓學(xué)生去演一演，他們會學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著曲兒，把小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣，輕輕松松地就化難為易了。同時，學(xué)生對聽故事，看動畫興趣很濃，把學(xué)習(xí)材料如能變成動畫，那效果比任何說教都會更加有效。這樣，當(dāng)學(xué)生盡情地享受多媒體帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本仔細(xì)品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂趣。 如此說來，多媒體給語文教學(xué)注入了新的活力 ，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的極大興趣，同時更增強了語文教學(xué)的多樣性，深得廣大師生的喜愛，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、多媒體適宜引導(dǎo)，能夠很好突破教學(xué)的重點

在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生最大的障礙是缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維。多媒體教學(xué)手段可以依據(jù)圖形和動畫，變抽象為具體，讓學(xué)生身臨其境。這樣，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且還能獲得清晰明快的感受。如果能加上教師恰到好處的點撥講解，這樣使學(xué)生更易于理解、把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點、難點，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且還可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，引起他們情感的共鳴，從而加深對課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。 如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天，感受那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。同時，使學(xué)生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機應(yīng)用更進(jìn)一步深入到社會的各個層面。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合成為教育的一個重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)更成為教學(xué)的一個不可缺少的部分。

三、多媒體輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

多媒體能夠直觀地反映事物的發(fā)展變化，有機地拓展思維空間，為學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學(xué)生的思維能力得到切實的訓(xùn)練和提高。如《撈鐵?！芬徽n，懷丙和尚說：“鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它送回來?！边@一包攬全文主要內(nèi)容的富有哲理性的句子，需要學(xué)生深入細(xì)讀課文，從事例的聯(lián)系中，進(jìn)行分析、推理、尋找答案。在教學(xué)中，我設(shè)計了一張復(fù)合投影片，首先演示撈鐵牛的全過程，然后再分步演示撈鐵牛的各個環(huán)節(jié)，通過對慢鏡頭的觀察，學(xué)生明確了船沙、牛、水之間的聯(lián)系，從而弄明白，“是水把牛送回來”的道理。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于多媒體的合理介入，極大地提高了教學(xué)效果，特別是能有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力，滿足兒童的求知欲，真正達(dá)到“使每個學(xué)生都有幸福的童年、美好的心靈、創(chuàng)造的才干、健康的體魄、活潑的個性”的目的。 再如，教古詩《望廬山瀑布》，由于古詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，而且學(xué)生對瀑布沒有切身感受，只憑想象很難體會詩句中所描繪的 “生紫煙”的情景和“飛流直下三千尺”的壯觀瑰麗景象。這時，教師若借助多媒體，就可以讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布勝景，從高高的廬山頂，水流一瀉而下，墜落深潭，濺起數(shù)丈高的白色水花，水霧蒸騰，香廬峰被云霧包裹。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，述說感受領(lǐng)悟詩意。這時，教師再適時點撥，瀑布的盛景，便會在學(xué)生的腦海中化為動態(tài)畫面，進(jìn)而得到美的熏陶。此時，若再次播放多媒體畫面，并配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，并讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，學(xué)生就會很容易感受到那種意境，很容易領(lǐng)會文意，體會作者的思想感情。課文只是教學(xué)的例文，教學(xué)的目的是通過這些例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，并遷移應(yīng)用，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行合理拓展和延伸，多媒體技術(shù)能憑借互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利和空間，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、增加容量、提高效率、較好地將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。

作為教師，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要充分了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從自身的教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念。因此，這就需要教師具備“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念。只有很好地掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。