目前，有不少小學(xué)語文教師對講讀、閱讀和獨立閱讀三種類型的課文不加區(qū)別，把二、三類課文都當(dāng)一類講，不敢放手讓學(xué)生讀。這對于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立閱讀能力來說，顯然是不利的。因此，開學(xué)前教師必須讀通全冊教材，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教材介紹和教材總說明，吃透教材精神，領(lǐng)會編寫意圖。在此基礎(chǔ)上才能把握住各類課文的要求，完成教學(xué)任務(wù)。

下面重點介紹一下三種類型課文的教學(xué)要求和方法。

一、教學(xué)要求

講讀課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和獨立閱讀的范例，應(yīng)根據(jù)《大綱》對各年級的具體要求，抓住教材的重點、難點，通過扎扎實實的“雙基”教學(xué)，幫助學(xué)生讀懂課文，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。如字、詞、句的教學(xué)，朗讀、默讀、背誦、復(fù)述能力的培養(yǎng)；分段、概況段意的訓(xùn)練，中心思想的歸納；簡單常用的語法知識及寫作方法的講解等。總結(jié)帶規(guī)律性的知識，為閱讀，獨立閱讀打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，必須以一定的知識為基礎(chǔ)，不引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握知識，學(xué)生的正確觀點就難以形成，分析問題也沒有依據(jù)，不引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識，只談培養(yǎng)能力，必然是空中樓閣。基礎(chǔ)知識是少年兒童成長、進步的精神食糧，是促進兒童智慧和能力的源泉。因而，講讀課教學(xué)，要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識，也要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言和表達思想感情的能力。通過語言文字的學(xué)習(xí)，正確地理解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，分析概括能力和語言表達能力。

閱讀課文，是在教師全面指導(dǎo)下的讀書逐步過渡到完全獨立閱讀的中間教材。這類課文是在教師指點下運用講讀課中學(xué)到的閱讀方法，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，明確中心意思，回答課后問題。使學(xué)生逐步掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師既要適當(dāng)?shù)刂v解，又要隨時注意放手讓學(xué)生分析思考問題。要突出重點，堅持一課一得。通過反復(fù)熟讀，使學(xué)生能有所得。

獨立閱讀課文，是放手讓學(xué)生在語文課上自己閱讀的材料。要求學(xué)生能借助課文注音或利用字、詞典讀準(zhǔn)生字的音、理解字詞義。通過正確、流利、有感情地朗讀、默讀，理解課文內(nèi)容，利用自己的話講出課文的主要意思，完成課后作業(yè)。主要教學(xué)要求是：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立獲取、掌握和運用知識的能力。教學(xué)中既要放手，把課堂大部分時間留給學(xué)生自學(xué)，使他們有充分的時間閱讀、思考、練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生廣讀博覽，把握大意的能力；又要提示閱讀重點和要求，隨時注意解決學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難問題（對差生進行個別輔導(dǎo)，讀后檢查閱讀效果），并適當(dāng)布置有關(guān)讀的作業(yè)，介紹程度適合的課外讀物。

二、教學(xué)方法

講讀課文的教學(xué)應(yīng)以扶為主，扶中有放，精講多練。“扶”指講清有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重點、難點，讀懂、學(xué)會課文?！胺拧笔亲寣W(xué)生自己多讀、多練、多思考，理解、消化教師傳授的知識。

講讀課文的教學(xué)方法是大家所熟悉的，這里應(yīng)該強調(diào)的是：教師要解放思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，克服滿堂灌、填鴨式；要正確估價學(xué)生，不可把他們簡單看成知識的容器，不要認(rèn)為只有教師多講，學(xué)生才能多得，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而在教師指導(dǎo)下，動腦、動手、動口，讀懂課文，掌握知識。另外教師要有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如《飛奪瀘定橋》一課，教師可提出“課題為什么用‘飛奪’一詞？”等問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答出：問題中“飛”字突出了紅軍行動的神速，趕在敵人援兵之前；“奪”字突出了紅軍勇猛善戰(zhàn)，把敵人嚴(yán)密防守下的瀘定橋奪取過來等。同時，教師還應(yīng)教給學(xué)生讀書、寫文章的規(guī)律和方法。

閱讀課文的教學(xué)應(yīng)半扶半放，扶放結(jié)合，簡中有詳。①因文定法，因材施教。故事性強，淺顯易懂的課文，可根據(jù)體裁特點，提示閱讀方法。接著通過朗讀、默讀和分角色讀，要求學(xué)生能按提綱要點復(fù)述課文；最后幫助學(xué)生理解內(nèi)容就行了。而對一些學(xué)生理解有一定困難的課文，如說明文之類的，教師要針對學(xué)生愛看故事書、小說，不愛看科技書的毛病，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；其次要幫助學(xué)生讀懂弄清課文講了哪一方面的知識，是怎樣具體講的，從而汲取科學(xué)知識。閱讀課文，可指導(dǎo)學(xué)生用“讀、畫、查、寫、思、議”的方法進行學(xué)習(xí)：畫出不懂的詞語、句子和問題；通過字典查出字詞；通過反復(fù)閱讀、朗讀和討論搞清楚問題；對討論中出現(xiàn)的問題，教師要進行點撥，扶一扶，以求準(zhǔn)確理解。②參照課后練習(xí)，設(shè)計閱讀提綱。提綱以能否引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、正確理解課文內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。③要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。④簡中有詳。“簡”指整個教學(xué)方案的輪廓要清晰簡潔，最好一課一得；“詳”指語言的學(xué)習(xí)要具體扎實，特別要把字、詞、句作為最重要的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何查字、詞典；如何從詞典中找出確切的解釋，并做到解釋口語化，具體化；如何結(jié)合上下文的意思來理解詞語，以及教會學(xué)生自學(xué)詞語的方法等。

獨立閱讀課文的教學(xué)，以放為主，放中有扶，多讀多練。這類課文雖是課外閱讀材料放在課內(nèi)進行，但教師仍然要進行提示指導(dǎo)。這里的“扶”要體現(xiàn)在給學(xué)生布置獨立閱讀任務(wù)，提出要求，如讓學(xué)生自己動手查字、詞典，學(xué)習(xí)生字詞；練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、默讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言。高年級還可要求學(xué)生編寫提綱，歸納段意，完成課后練習(xí)等。要做到閱讀前提出要求，提示重點；閱讀時隨時解決學(xué)生提出的問題；閱讀后檢查閱讀效果和練習(xí)作業(yè)完成情況。由于課文題材、體裁和內(nèi)容各不相同，所有要求、重點、方法就不能千篇一律。應(yīng)講求實效，每課抓一兩個重點，使學(xué)生練有側(cè)重，學(xué)有所得。如《勞動的開端》一課應(yīng)重點練習(xí)按時間順序，給課文編寫提綱；《美猴王》則幫助學(xué)生搞清神話故事的特點；《甘羅十二為使臣》主要是分角色朗讀課文。

總而言之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，是一種藝術(shù)?！敖虩o定法”，應(yīng)隨不同教材、不同年級、不同學(xué)生而變。不同的教師還可以有不同的風(fēng)格。不過，教學(xué)又是一種科學(xué)，它是有規(guī)律可循的。我們當(dāng)教師的，只要遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、知識本身的規(guī)律進行教學(xué)，就可以提高教學(xué)效率。