語文教學(xué)中的作文教學(xué)，歷來被教育行家所重視。如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力呢？我進(jìn)行了一系列有益的探索。

一、淡化作文概念，強(qiáng)化學(xué)生作文能力培養(yǎng)

我們所說的“淡化”是要求教師在課堂上盡可能模糊“作文”的負(fù)累，采取多種形式，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下去寫作文。

我們從一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)開始，學(xué)生對(duì)自然段有了初步的概念。但是，段落里句子之間是怎樣的關(guān)系，句子是依靠什么銜接在一起的，學(xué)生還不太了解。從中年級(jí)的語文教學(xué)開始，我們就要利用一些典型的課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)段方式有感性的認(rèn)識(shí)。就小學(xué)生接觸的文本而言，大多是按時(shí)間發(fā)展順序?yàn)樘攸c(diǎn)的段落，還有總分式、遞進(jìn)式、因果式、并列式等。

如三年級(jí)上冊(cè)的《趙州橋》，就是典型的總分式構(gòu)段方式。讓學(xué)生不僅體會(huì)趙州橋的美，而且逐步認(rèn)識(shí)到總分式構(gòu)段方式是：先出示一個(gè)中心句（趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀），后面的幾句話都圍繞這個(gè)句子的意思來寫。而且，每句話之間是有一定順序的，或者按觀察的順序，或者按時(shí)間的先后順序，句子與句子之間的順序是不能打亂的。在這樣的朗讀和感悟中，相信學(xué)生對(duì)段的感性認(rèn)識(shí)會(huì)逐步建構(gòu)起來的。從而1159710f6fa28b5ae8095e97058aa9be潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。

二、積累語言，為學(xué)生的習(xí)作提供源源不斷的養(yǎng)料

閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)生品讀文本，還應(yīng)該滲透寫作方法和技能。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知并逐漸學(xué)會(huì)習(xí)作的方法。教師要根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，選擇一些結(jié)構(gòu)明顯、語言優(yōu)美、詞語簡(jiǎn)潔的段落，讓學(xué)生練習(xí)仿寫。例如《趙州橋》中的“趙州橋非常雄偉”；《美麗的小興安嶺》等課文中的優(yōu)美句子，都很適合進(jìn)行句子的結(jié)構(gòu)仿寫練習(xí)。在一定的仿寫練習(xí)后，教師就要在仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、說話，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的構(gòu)段方式獨(dú)立寫出自然段，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上逐步寫出新意，寫出自己的獨(dú)特見解，做到“言之有物”“言之有序”“言之豐滿”。

三、提倡學(xué)生表達(dá)，老師多元評(píng)價(jià)

生活是習(xí)作的源泉，教師要引導(dǎo)孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并把在課堂中積累的語言和方法用來學(xué)習(xí)表達(dá)。例如，三年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練是寫景物，有些老師在網(wǎng)上下載了美麗的景色圖片，費(fèi)力地引導(dǎo)孩子觀察、說話，虛空而無病呻吟地贊美。其實(shí)，孩子身邊就有美麗的景物。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出校門，面對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水，成熟的玉米高粱，青翠的松樹下的紅蘑菇，孩子們的感情就會(huì)在情不自禁間激蕩，動(dòng)筆的欲望呼之欲出。

教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作結(jié)構(gòu)和方法的指導(dǎo)外，更要關(guān)注對(duì)習(xí)作的多元評(píng)價(jià)。一要有層次性，即對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一刀切；二是要有針對(duì)性，不能空泛地評(píng)價(jià)；三是要有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)是為了提高，要讓學(xué)生悟到應(yīng)該怎樣修改才能更好地表達(dá)；四是評(píng)價(jià)要注意及時(shí)性。

“不積跬步，無以至千里”，只有抓好平時(shí)的訓(xùn)練，才能為學(xué)生順利過渡到篇章的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)，才能拿到促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力提高的“金鑰匙”。