隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，諸多音樂(lè)教師在教學(xué)中過(guò)分的注重教學(xué)手段的運(yùn)用，在不知不覺(jué)中忽視了音樂(lè)教學(xué)的核心在于音樂(lè)本身的審美教育，使音樂(lè)欣賞教學(xué)上走入了誤區(qū)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教育陷入另外一種僵化的模式。

一、課堂教學(xué)手段花樣繁多，使教學(xué)目的難以得到體現(xiàn)

新課改實(shí)行以后，新的授課形式的確實(shí)令人耳目一新，也極大提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和領(lǐng)悟音樂(lè)的能力。在音樂(lè)課堂中，許多教師為了能讓學(xué)生較快地理解和感受到音樂(lè)的美和內(nèi)涵，也為了激發(fā)學(xué)生的興趣和充實(shí)課堂，熱衷于模仿一些觀摩課的外在形式，唯恐自己的課堂不好看、不熱鬧，將花樣繁多的各種教學(xué)手段滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)厝揭还?jié)課當(dāng)中，忽略了教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)的課堂教學(xué)基本原則，使教學(xué)手段掩蓋了教學(xué)目的，一堂音樂(lè)課上完，學(xué)生只記住了課堂上的熱鬧有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于所欣賞的音樂(lè)本身的內(nèi)涵，以及內(nèi)在只可意會(huì)的美卻絲毫沒(méi)有感受到。

要使這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式得到糾正，教師首先要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和研究根據(jù)課標(biāo)編寫的教材，深刻了解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵及其教育教學(xué)目標(biāo)指向的國(guó)民素質(zhì)提升規(guī)劃，才能將其在日常音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)的滲透，使我們的音樂(lè)課堂具備既能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到知識(shí)，又有趣味橫生的觀賞性特點(diǎn)。

二、教學(xué)工具種類繁多，分散學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的注意力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?；诖?，許多老師在自己的課堂中可謂使出了渾身解數(shù)，調(diào)動(dòng)了一切可以利用的資源，比如說(shuō)：花大力氣制作美輪美奐的多媒體課件、制作教學(xué)圖片、極盡所能地為學(xué)生提供和展示各種樂(lè)器、為學(xué)生制作和提供教學(xué)互動(dòng)用具等等。在課堂上教師像魔術(shù)師一樣，不斷地變幻出各種道具，緊緊地吸引住了學(xué)生的眼球。一堂課能吸引住學(xué)生不能說(shuō)不成功，但是靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這樣的課堂中真正吸引學(xué)生的并非音樂(lè)本身，而真正需要學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)的美卻被這些眼花繚亂的教學(xué)工具給掩蓋了。同時(shí)在運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)要講究一定的策略，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取教學(xué)工具的最佳作用點(diǎn)。絕不可以僅僅依靠教學(xué)工具來(lái)維持學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，要通過(guò)利用教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，逐步將這種對(duì)輔助工具的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)本身的熱愛(ài)。

三、教學(xué)中互動(dòng)、律動(dòng)過(guò)多，學(xué)生知行為不知音樂(lè)

許多教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞和參與音樂(lè)的積極性，在教學(xué)中加入了很多的教學(xué)互動(dòng)和律動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是有其積極意義的，恰當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用這一特點(diǎn)可以使學(xué)生更好地了解和感受音樂(lè)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，常常是事與愿違，不但沒(méi)有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，作秀成份太多，使音樂(lè)欣賞課變成了學(xué)生的技能展示課。如此一來(lái)，所要欣賞的音樂(lè)就成了其他活動(dòng)的工具，失去了用音樂(lè)本身的美來(lái)提高素質(zhì)、教化人心的作用，造成了現(xiàn)在的學(xué)生“喜歡音樂(lè)課，不喜歡音樂(lè)”的另外的一種尷尬局面。要解決好這一問(wèn)題首先教師要在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好課堂進(jìn)行的節(jié)奏，讓課堂中的教學(xué)互動(dòng)和律動(dòng)成為學(xué)生在音樂(lè)的感動(dòng)和激發(fā)下產(chǎn)生的自然而然的活動(dòng)。這樣的教學(xué)互動(dòng)和律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)才是有機(jī)融合的，才真正具有教學(xué)價(jià)值。

另外，在現(xiàn)今許多的音樂(lè)課堂教學(xué)中絕大多數(shù)教師都只注重課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)見(jiàn)性目標(biāo)，而即興性教學(xué)目標(biāo)近乎沒(méi)有?；诖?，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)以及反思和調(diào)查，明白自己所實(shí)施的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行修正，這樣才能讓自己的教學(xué)水平不斷提高。

一種教學(xué)理念的打破，就意味著另外一種教學(xué)理念的建立，同樣，如果一味地固執(zhí)于表達(dá)這種教學(xué)理念的外在形式，新的教學(xué)理念也會(huì)很快變成模式化的框模，只有不斷地進(jìn)行再學(xué)習(xí)，深刻理解課程改革的精神實(shí)質(zhì)，完整準(zhǔn)確地理解新課標(biāo)的精神，在改革中不斷完善自己的教學(xué)，才能承擔(dān)起新課程改革的歷史使命，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。