作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中既是重點又是難點，要想突破這一難點，老師必須尋找適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較高的寫作才能。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于作文天生就抱有恐懼的心態(tài)，這就需要老師的正確引導(dǎo)，適時消除他們這種消極的心理，培養(yǎng)寫作興趣，使他們對寫作保持良好的、健康的心態(tài)。

（1）適時鼓勵。這個階段的學(xué)生渴望能夠得到老師和周圍同學(xué)的肯定，老師要抓住學(xué)生特定的心理特點，適時地采取鼓勵的政策。比如將優(yōu)秀的作文以范文的形式在班級里展示出來，供其他學(xué)生欣賞；對于條理不夠清晰、表達(dá)不通順的文章，可以寫一些鼓勵性的評語。積極鼓勵的方法能夠激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，提高學(xué)生寫作的積極性，成功的喜悅使他們能夠以更大的熱情投入到接下來的寫作之中。

（2）創(chuàng)新寫作的內(nèi)容。陳舊的寫作內(nèi)容與時代特色相脫節(jié)，學(xué)生很難有共鳴，寫出來的文章自然也干巴巴的，沒有味道。因此，老師要尋求新的寫作內(nèi)容，盡可能地接近學(xué)生生活的實際，讓他們有話可說，以此來激發(fā)他們的寫作興趣?？磮D寫話中可以加入一些社會關(guān)注度比較大的事件，比如轟動一時的“小悅悅”事件?？梢宰屍鋵ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行評述，或者將此事件應(yīng)用到自己的作文中去，可以有效地提升學(xué)生社會責(zé)任感，而這種從小養(yǎng)成的根據(jù)實際生活寫作的習(xí)慣，可以讓學(xué)生寫出自己的真情實感。

（3）開展各種活動。單調(diào)乏味的寫作自然無法吸引學(xué)生的注意力，老師要根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特點，開展各種旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的活動。比如閱讀分享活動，讓學(xué)生在閱讀中體會到文字的靈動，提高寫作能力。另外，有能力的學(xué)校還可以組織學(xué)生深入到社會實踐中，尋找寫作靈感。先組織學(xué)生幫助社區(qū)或敬老院進(jìn)行志愿者活動，然后通過文字與其他同學(xué)一起分享實踐中的喜悅和辛苦。

二、寫作、閱讀相結(jié)合，鍥而不舍

作文能力的提高不是一朝一夕的事，這是一個長期積累的過程，老師在教學(xué)過程中要雙管齊下，將寫作和閱讀有效地結(jié)合起來。

（1）寫日記、隨筆。課堂上短短的45分鐘時間往往不能滿足老師教學(xué)的需要，老師要充分地利用課后時間加強(qiáng)學(xué)生寫作的練習(xí)。寫日記和隨筆是最有效、也是最方便的方法。這種習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在提高寫作能力的同時，還可以讓他們領(lǐng)會人生的意義，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。

（2）鼓勵課外閱讀。要想真正提高學(xué)生寫作能力，只有單方面的“寫”這一輸出功能是不夠的，老師必須要鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)精華，達(dá)到“書讀百遍其義自見”的效果。

當(dāng)然，老師必須要形成一套完整、有效的閱讀方法。比如，可以要求學(xué)生將好詞好句摘下來，并在以后自己的文章中能夠?qū)W以致用。還可以要求他們寫讀后感，分析文章好在哪里。條件允許的話，可以讓學(xué)生在書上圈圈畫畫，分享自己的感想。

最重要的是老師要給學(xué)生充裕的時間，這樣學(xué)生才能夠在閱讀上充分發(fā)揮自主性，選擇自己感興趣的書目。另外老師可以在教室里專門開辟一個角落，讓學(xué)生可以分享彼此的課外書，增加閱讀量。

三、重視作文講評

一篇好的文章是修改出來的，同樣道理，作文講評的方法在提高學(xué)生寫作能力上具有十分關(guān)鍵的作用。老師要創(chuàng)新作文講評方法，讓學(xué)生真正懂得怎樣去寫文章。

（1）以老師講評為主。對于學(xué)生的作文，老師必須要抱著十分認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，仔細(xì)批改。對于寫得比較好的句子可以用波浪線畫出來，對于欠缺的句子提出修改意見。逐字逐句地分析，將文章中的精髓和糟粕區(qū)分開來，讓學(xué)生一目了然。也可以在有共鳴的句子下，談一談自己的想法。在文章末尾能夠有一個總評，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。

每隔一個星期可以專門開設(shè)一堂作文講評課，從總體上分析學(xué)生的寫作水平，指出學(xué)生在此次寫作中普遍存在的問題，并能夠結(jié)合學(xué)生的文章進(jìn)行分析。在分析存在的問題之后，可以向?qū)W生展示優(yōu)秀作文的寫作思路，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在評價課之后，老師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所存在的問題對文章進(jìn)行修改，老師再進(jìn)行評分。

（2）學(xué)生之間互賞互改。在文章的批改之中也要發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生之間相互批改。比如以小組的形式，確定組長，組內(nèi)展開批改。一篇文章可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行打分，然后學(xué)生可以闡述自己給相應(yīng)分?jǐn)?shù)的原因，指出這篇文章哪些地方值得其他人學(xué)習(xí)，哪些地方存在不足需要修改，以及如何修改等。以學(xué)生這一群體的眼光對文章進(jìn)行賞評，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，還能揚長避短，學(xué)習(xí)別人長處彌補(bǔ)自己的不足，“以我為主，為我所用”的態(tài)度能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。

寫作就像建房子，只有把地基打結(jié)實了，房子才不會傾斜。因此老師在教學(xué)的過程中，必須腳踏實地，一步一步地開展教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為重點，在平時生活中加強(qiáng)練習(xí)和增加閱讀量，形成一套科學(xué)的作文批改方法，只有這樣，才能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作才能，學(xué)生也會在文字中找到屬于自己的那片天空。