摘 要：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出大批適合社會(huì)發(fā)展要求的、有能夠解決實(shí)際問(wèn)題能力和各種綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中職學(xué)生，因此，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送更多有用的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)特色；教學(xué)方法；綜合能力；實(shí)用型人才

培養(yǎng)中職學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸送更多有用的實(shí)用型人才，是職業(yè)中專(zhuān)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到：“教”是啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、思考。這就要求教師要采取多元化的教學(xué)方法，比如開(kāi)放式學(xué)習(xí)、視頻式模擬教學(xué)、討論教學(xué)等。而課堂傳統(tǒng)教學(xué)更多地關(guān)注教師如何教，忽視學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的方式是單一的由教師講授和學(xué)生接受的“填鴨式”灌輸模式，而不能從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分重視理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和各種綜合能力的培養(yǎng)。為了改變這種“復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”的現(xiàn)狀，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在如何培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力方面做了一些有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）中職學(xué)校的學(xué)生生源不斷變化，使得學(xué)生呈現(xiàn)出顯著的水平差異。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，有大專(zhuān)畢業(yè)為了工作“回爐”的，也有部分參加普通高考落榜返回來(lái)上中專(zhuān)的學(xué)生，還有初中畢業(yè)未能升入普通高中，被家長(zhǎng)送進(jìn)中專(zhuān)的學(xué)生。學(xué)生生源的變化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出很大的差異，有的“吃不飽”，有的學(xué)不會(huì)，動(dòng)輒“消化不良”。

（2）中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)自控能力較差，自信心不足，自卑心理比較嚴(yán)重；有強(qiáng)烈的厭學(xué)心理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。通過(guò)對(duì)我們學(xué)校學(xué)生基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課下作業(yè)完不成或者干脆不做；有55%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；還有5%的學(xué)生整天無(wú)所事事，上課要么玩手機(jī)、要么睡覺(jué)，根本不學(xué)習(xí)。

（3）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。這些學(xué)生當(dāng)中有一大部分讀書(shū)是為了將來(lái)能找到一份更好的工作；一部分學(xué)生讀書(shū)是學(xué)得一技之長(zhǎng)，獲得中專(zhuān)的相關(guān)文憑；還有一小部分學(xué)生讀書(shū)是為了滿足父母的要求，迫不得已呆在學(xué)?！盎烊兆印?。

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)能力與態(tài)度不同、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)不同的現(xiàn)狀，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、特色性、多元性。我在教學(xué)方法上做了改進(jìn)、探索，首先了解學(xué)生的基本情況，在讓學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際情況，分別對(duì)大班（高中畢業(yè)）小班（初中畢業(yè)）施以不同的教學(xué)內(nèi)容和采用不同的教學(xué)方法。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，并使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，盡可能多地接受新知識(shí)。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合能力

（1）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要求課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與一般基礎(chǔ)課的教學(xué)不同，尤其是我們學(xué)校，主要專(zhuān)業(yè)是采礦、選礦和冶煉，是為黃金礦山培養(yǎng)實(shí)用型的人才的，所以在教學(xué)中我們采用靈活多變的教學(xué)方法。比如，案例教學(xué)法：把現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題拿到課堂上，分析、總結(jié)。專(zhuān)題教學(xué)法： 對(duì)生產(chǎn)中的工藝指標(biāo)或生產(chǎn)中常出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，分析產(chǎn)生的原因及主要的解決方法。

（2）自主學(xué)習(xí)，提高能動(dòng)性。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，對(duì)于有些章節(jié)的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和討論，采用討論式教學(xué)法，課程開(kāi)始就給學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、看法，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。最后由學(xué)生或老師總結(jié)，得出相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的“傳授式”的教學(xué)模式，或采用傳授式與討論式結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在教學(xué)中開(kāi)展視頻式模擬教學(xué)、討論式教學(xué)。以更豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課采用模擬教學(xué)法，模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，尤其是涉及到設(shè)備、流程等問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，我們采用多媒體教學(xué)，把流程、設(shè)備模擬現(xiàn)場(chǎng)的形式用圖片展示出來(lái)，配以設(shè)備規(guī)格、性能、常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方式等，比較形象具體，再結(jié)合講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生理解接受起來(lái)變得容易多了。同時(shí)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，提出他們自己的看法和見(jiàn)解，分組進(jìn)行專(zhuān)題討論，尋找解決問(wèn)題的方法，共同制定避免問(wèn)題發(fā)生的預(yù)案，由動(dòng)腦變成動(dòng)手，提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性。

（3）采用開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講課。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材的某些知識(shí)點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生自己備課，準(zhǔn)備教案。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生自己講，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言就更容易溝通，每個(gè)學(xué)生都帶著好奇心去聽(tīng)，過(guò)后我再補(bǔ)充，把重點(diǎn)再突出一下，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了他們的自信心，收到了意想不到的效果。這樣不但鍛煉了學(xué)生的膽量和自學(xué)能力，而且鍛煉了他們綜合分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言的組織能力。學(xué)生在課堂上聽(tīng)他們自己講課也特別的認(rèn)真，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非常好。有些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還深有感觸地說(shuō)：“老師謝謝您讓我走上講臺(tái)，讓我有了不一樣的感覺(jué)，鍛煉了我的膽量，提高了我的信心。真沒(méi)想到，我也能講課.......”這種教學(xué)方式在提高了他們能力的同時(shí)，極大地提高了他們的自信心、熱情和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從校園走出去的同時(shí)更快更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

（4）課題探討。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在一章或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完之后，根據(jù)情況，立課題，讓學(xué)生分析，談他們自己的理解認(rèn)識(shí)，或?qū)懗尚≌撐牡男问?。這樣，我們就能清楚地了解他們對(duì)知識(shí)掌握的情況，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、注重應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們除了采用多媒體模擬法模擬現(xiàn)場(chǎng)來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)我校各個(gè)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，每個(gè)學(xué)期學(xué)生定期在學(xué)校定點(diǎn)企業(yè)或校辦工廠實(shí)習(xí)。由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)，把必要的實(shí)習(xí)課程分別安排到生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行，一定程度上做到了“車(chē)間、教室合一，師傅、教師合一，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)合一”。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，全面、系統(tǒng)、實(shí)用地把流程、工藝等知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)把企業(yè)的文化、管理、經(jīng)營(yíng)、法規(guī)等知識(shí)也傳授給學(xué)生，生動(dòng)、直觀地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，取得了很好的效果。在實(shí)習(xí)期間也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)我們的教改實(shí)踐，證明了只要從中職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，立足于中職生專(zhuān)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，特別是所從事的專(zhuān)業(yè)特色，模擬現(xiàn)場(chǎng)，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，更多地掌握基本技能，以及理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高他們動(dòng)手能力和綜合能力。教學(xué)改革中，要求我們的專(zhuān)業(yè)課老師必須重質(zhì)量創(chuàng)特色，只有這樣才能為社會(huì)輸送更多有用的實(shí)用型人才。