摘 要：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，帶來了語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)了一些不可避免的缺陷。語文教師要權(quán)衡多媒體教學(xué)的利弊，巧妙地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

關(guān)鍵詞：利弊；中學(xué)語文；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)開始廣泛應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)過程中。多媒體圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中開始扮演著越來越重要的角色。有的語文教師堂堂使用，對多媒體運(yùn)用得越來越頻繁，甚至在一定程度上對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了依賴。一旦離開多媒體教學(xué)，就會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。因此中學(xué)語文教師要充分考慮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，權(quán)衡利弊，巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的成才平臺。

一、多媒體在書寫訓(xùn)練中的權(quán)衡運(yùn)用

中學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四個(gè)方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機(jī)會減少。沒有了教師的示范作用，學(xué)生在書寫的過程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規(guī)范的漢字書寫來為學(xué)生做示范。教師通過多媒體對字形進(jìn)行形象展示，而同時(shí)也要在黑板上認(rèn)真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學(xué)生，既培養(yǎng)了他們工整寫字的習(xí)慣，又增強(qiáng)了他們的審美能力。

二、多媒體在語言訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)能夠充分運(yùn)用聲音、圖片、動(dòng)畫等生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的這一特點(diǎn)，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，鍛煉學(xué)生的聽說能力。如古詩的教學(xué)，《江南春》就可以采用多媒體教學(xué)的模式。教師一方面可以利用多媒體為學(xué)生提供形象的圖畫，同時(shí)也可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練，如去掉配樂詩朗誦的聲音，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，認(rèn)真傾聽杜牧的這首詩歌，說出自己在聽詩朗誦時(shí)所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學(xué)一定要有度，如果整節(jié)課都使用多媒體，學(xué)生感受更多的是視覺的刺激，而聽說能力則相應(yīng)減少，不利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

三、多媒體在文本教學(xué)中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進(jìn)行演示，切合了中學(xué)生形象的思維模式。然而這也帶來了一定的負(fù)面影響，過多的演示不利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力。因此語文教師在使用多媒體教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生留下空白，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的材料，為學(xué)生展示與之相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《方仲永》這篇富有教育意義的課文時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示更多的現(xiàn)代神童黯然落幕的小故事，同時(shí)也可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的名人名言，讓學(xué)生體味后天教育的重要性。在語文教學(xué)的過程中，教師往往過度注重對課文內(nèi)容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的，然而也在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力，所培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，這也是語文教師應(yīng)該深入思考的問題。語文教師不妨在使用多媒體的同時(shí)為學(xué)生留下空白，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、多媒體輔助激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)以其圖片、動(dòng)畫、視頻等方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供聲情并茂的圖片，融入動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學(xué)生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場景也不是很普遍，因此要想讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情，需要借助多媒體教學(xué)。教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一個(gè)完整的縫補(bǔ)過程，將孟郊的母親為其縫衣的場景通過多媒體課件或者視頻展現(xiàn)出來。學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能更加深刻地理解課文，理解蘊(yùn)含在其中的感情。

語文學(xué)科是人文學(xué)科，不僅要教給學(xué)生知識與語文能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度和價(jià)值觀，通過語文教學(xué)來熏陶學(xué)生的情感情操是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來的便利，熏陶學(xué)生情感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿著愛的情感世界。

總之，作為一種新的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給語文教師帶來了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺。然而，在運(yùn)用的過程中，教師一定也要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，合理運(yùn)用多媒體，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

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