摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)不當(dāng)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生美讀、樂(lè)釋，從而感悟古詩(shī)詞的意境和情趣。

關(guān)健詞：古詩(shī)詞；美讀；樂(lè)釋

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是博大精深的中華文化之經(jīng)典。指導(dǎo)學(xué)生從小習(xí)讀詩(shī)文，不但能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用，同時(shí)也可以潛移默化地提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。然而，古詩(shī)詞畢竟與現(xiàn)代學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，而且它的格調(diào)、語(yǔ)法等與現(xiàn)代差異較大，小學(xué)生不容易理解，所以有的教師耗時(shí)費(fèi)力地教學(xué)，反而讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但難以體會(huì)古詩(shī)詞的美，甚至?xí)?duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，更根本談不上對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的運(yùn)用及其深邃意境的感受。我個(gè)人以為在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生自然地吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大，從而陶冶情操，更加熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化。如何引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)詞這片園地中輕松前行，又拾得一路風(fēng)景，我在教學(xué)中且行且思……

一、結(jié)合古詩(shī)詞的音韻和諧，引導(dǎo)學(xué)生美讀

古詩(shī)一般分行排列，字?jǐn)?shù)整齊、句式均衡，講究押韻、平仄，不但可以用來(lái)閱讀，還能用來(lái)朗誦和歌唱。所謂“無(wú)韻不成詩(shī)”，如： “春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！本鶆蚝椭C的節(jié)奏給人音韻美，誦讀起來(lái)更是朗朗上口。古詩(shī)的適讀性正好符合兒童愛(ài)讀的特點(diǎn)，再配以悠揚(yáng)的古典民樂(lè)，童聲誦讀，更給人一種悅耳順暢的美，同時(shí)兒童時(shí)期又是記憶的黃金時(shí)期，記憶這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的名篇并不困難。古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”充分說(shuō)明了誦讀的重要。其實(shí)，自覺(jué)地誦讀是一種 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 的體現(xiàn)。 誠(chéng)如北宋文學(xué)家蘇軾所言：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知?！?我鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊悟，讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“？”標(biāo)出。提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于那些學(xué)生一讀就懂的古詩(shī)，如：孟郊《游子吟》 的前兩句“ 慈母手中線，游子身上衣”，學(xué)生通過(guò)誦讀完全可以領(lǐng)會(huì)詩(shī)句大意，并不需要過(guò)多解釋，如此，方能為古詩(shī)保留一份朦朧的原生態(tài)的美。

二、見(jiàn)識(shí)古詩(shī)詞的言短情長(zhǎng)，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)釋

南宋著名思想家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！笔熳x之下引導(dǎo)學(xué)生披文析義，是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋，逐字逐句理解詩(shī)文。讓學(xué)生小試牛刀，初嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，對(duì)誦讀中標(biāo)出的疑問(wèn)，在小組內(nèi)嘗試合力解決。沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力的自由合作，是學(xué)生樂(lè)于參與的。最后我會(huì)組織全班交流：（1）介紹本組解決了什么精彩的問(wèn)題，如何解決的；（2）還有什么疑問(wèn)，提交大家討論的。（3）有什么感受要與大家分享的。以上各條學(xué)生可以自由選擇回答，給予學(xué)生寬泛的空間，在自由的情境中讓學(xué)生的發(fā)言異彩紛呈，教師才可以收集學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想加以合理的反饋，這也是我所尊崇和向往的教學(xué)境界。

古詩(shī)詞大都行款整齊、字?jǐn)?shù)有限，因而詩(shī)人十分講究用詞確切精當(dāng)、凝煉含蓄，有時(shí)一字一詞，但內(nèi)容極豐富，包含強(qiáng)烈的情感，隔時(shí)劃代的理解起來(lái)確有困難。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！痹?shī)人只用了二十個(gè)字，就描繪出一幅栩栩如生的“寒江獨(dú)釣圖”。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即便告訴學(xué)生作者選取最典型的景物是借以抒情，“這靜寂苦寒的圖畫(huà)背后，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣情懷呢？”以此啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人言辭間傳達(dá)的情感。于是，我在課前布置學(xué)生查閱詩(shī)人的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景，這樣一來(lái)可以豐富學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要是可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)情大意：自永貞革新失敗以來(lái)，詩(shī)人屢遭打擊迫害，被貶謫到荒涼的永州，政治抱負(fù)不得施展，志同道合的朋友天各一方，生活上又陷入失朋少伴的孤獨(dú)之中。這樣一來(lái)，作者的寫(xiě)作目的和思路就一目了然了。 詩(shī)人筆下的“絕”“滅”“孤舟”等字眼，只是為了襯托“獨(dú)釣”“寒江”的漁翁的清高孤傲，借以抒發(fā)自己在生活中失意郁悶的心情。學(xué)生在了解了詩(shī)人的生活大背景后，整體感知詩(shī)文大意，體會(huì)詩(shī)人借景傳情的寫(xiě)作方法也就順理成章了。當(dāng)這種學(xué)習(xí)方法習(xí)以為常之后，學(xué)生會(huì)遷移到課外自學(xué)古詩(shī)文中，久而久之學(xué)生就能源源不斷地吸取古詩(shī)文的營(yíng)養(yǎng)，得到了源頭活水。

三、感悟古詩(shī)詞的意深語(yǔ)婉，古為今用

中國(guó)古詩(shī)詞，意蘊(yùn)豐富、言簡(jiǎn)意賅?；蚝肋~催人昂揚(yáng)奮進(jìn)，或悲壯令人肅然起敬，或凄婉讓人柔腸寸斷……凡此種種，不一而足，正如音樂(lè)家克里夫所說(shuō)：“世界上最重要的事情無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，這就是音樂(lè)存在的理由。”同樣的，世界上許多的情感無(wú)法用語(yǔ)言盡情表達(dá)時(shí)，你可以借用詩(shī)詞，“古為今用”。古人通過(guò)長(zhǎng)期的生活積累和語(yǔ)言錘煉創(chuàng)造了詩(shī)詞，它繪聲繪色、意味深長(zhǎng)地表達(dá)作者的思想情感，這種成就是我們現(xiàn)代人無(wú)法“復(fù)制”的，但我們可以“鏈接”“粘貼”，用得合情合理時(shí)依然巧奪天工、妙不可言。如：學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從“春天”出發(fā)“詠詩(shī)接龍”： 生1：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。”生2：“唐·賀知章《詠柳》?！鄙?：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”生4：“宋·葉紹翁《游園不值》”……六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《明天 我們畢業(yè)》：“此情此境，你能聯(lián)想到那些詩(shī)句？”借題發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生分類整理記憶古詩(shī)，這樣以新懷舊、以篇帶組，既達(dá)到了拋磚引玉的效果，又拓展了學(xué)生的閱讀空間。另外，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我還倡議學(xué)生學(xué)寫(xiě)古詩(shī)、學(xué)填古詞，感受古詩(shī)詞遣詞造句的魅力。

中國(guó)古詩(shī)詞燦若星空、浩如煙海，樂(lè)讀、善釋、累積，方可在運(yùn)用時(shí)“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法，感悟古詩(shī)詞情與境，養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)詞，自我積淀古詩(shī)詞的能力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要師生長(zhǎng)久地努力，形成一種自覺(jué)堅(jiān)持，才能讓古詩(shī)文的教學(xué)充滿活力。

（江蘇省新沂市雙塘中心小學(xué)）