高效課堂關(guān)注的是學生的自主學習與合作探究，從根本上改變“教師講，學生聽”“學生按教師預定的思路去學、去想、去說、去寫”的課堂模式，激發(fā)學生主動獲取知識的熱情，以達到“授之以漁”的目的。

一、新課導入

導入新課是一個最重要的切入點，這一環(huán)節(jié)要做到：時間短、內(nèi)容少、手段新?？梢允且欢魏喍痰囊曨l、一個小笑話、一個小故事，或是一個問題、一兩句談話等。要激起學生求知的欲望或沖動。

二、自主預習

自主預習是學生理清知識脈路，夯實基礎(chǔ)知識的一個重要過程。教師的導學案是一個關(guān)鍵。導學案要明確學生在這一過程中具體的學習任務(wù)和學習方法。讓學生帶著任務(wù)去學。學習任務(wù)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)性知識，體現(xiàn)不同層次的學生，有不同的學習任務(wù)。讓每一個學生都享受到自主學習的快樂。教師的導學案，還要引導學生學會利用課外資料和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，協(xié)助自己的學習。學生自主預習時，要強調(diào)讀、劃、注相結(jié)合，要讓教材留下自主預習的痕跡。這樣學生通過自己讀書，可以了解本節(jié)課學習的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過勾畫，初步感悟教學的重點難點；通過做一些批注，達到質(zhì)疑解難的效果，也為課上展示奠定基礎(chǔ)。

三、自主學習成果交流

通過自主預習，每個學生都有了自己的成果?？赡鼙憩F(xiàn)為完成的導學案，也可能表現(xiàn)為經(jīng)過圈圈劃劃的教科書，還可能表現(xiàn)為一個小實驗、一篇感悟性的文章等。教師要給學生提供一個交流的機會。

四、合作探究

合作探究是小組集體智慧的深層次發(fā)揮。探究內(nèi)容一般來自兩方面：一是在自主預習時，學生們產(chǎn)生的疑惑，二是教師設(shè)計的探究問題。教師要在時間和場所上，盡可能地給學生提供方便。必要時還要給學生提供一些索引，幫助學生探究。探究時，要讓每一個學生都暢所欲言，小組討論不要成為一兩個優(yōu)生的天地。小組長做為參與者和組織者，教師要幫助小組長整理學生發(fā)言，形成探究結(jié)果。這里要強調(diào)一下，合作探究不是形式，而是習慣、是方法，冰凍三尺非一日之寒，教師摸索總結(jié)經(jīng)驗方法，還要引導學生總結(jié)探究方法，必要時可以形成一個屬于自己的探究模式。山東杜郎口中學的小組探究——形散而心不散，看似亂亂哄哄，實際卻有著很高的效率。探究時不要怕學生聲音大、更不要怕學生爭論，聲音大是孩子的天性，是對壓抑的一種釋放；爭論有利于學生掌握知識。

五、探究成果展示

在班里展示合作探究的成果，這是一節(jié)課的高潮，也是學生綜合能力的具體體現(xiàn)時刻。搭建好這一平臺，既有利于學生個性潛能的發(fā)展，又有利于小組間的經(jīng)驗交流。展示的形式和手段不拘一格，但總的來說，應(yīng)側(cè)重讓學生說、寫、演相結(jié)合。各學科有各學科的特點，是說、是寫、是演示還是三者或兩者相結(jié)合，要因?qū)W科而定。展示過程中，教師要鼓勵學生的不同意見，允許學生對某一問題或知識進行爭辯。新型課堂要的就是學生敢說、敢想、敢爭論、會爭論，從而達到掌握并運用知識的效果。如果課上遇到解決不了問題，教師也不要怕“掛黑板“，教師可以把解決不了的問題，巧妙地留作課后思考題，給自己和學生都留出思考的空間。

六、梳理感悟

一節(jié)課的學習即將結(jié)束，梳理知識結(jié)構(gòu)，感悟?qū)W習體會，可以加深學生對所學知識的理解和記憶。教師要以教學目標為基點，引導學生依據(jù)板書和導學案，梳理本節(jié)課學過的內(nèi)容，感悟?qū)W習收獲。方法多種多樣，可以讓學生自由說說、寫寫；也可以與同桌相互問問；還可以整理一下學習筆記等。教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用適當方法引導學生做好知識梳理，達到鞏固提高的目的。

七、效果檢測

當堂效果檢測是一節(jié)課的尾聲，教師在設(shè)計檢測題時，要注意三點：一是要少，二是要側(cè)重本課基礎(chǔ)，三是給優(yōu)生一點空間。檢測情況教師要掌握，以便進行教學反思。

（河北省灤縣茨榆坨中學）