在初中三年美術(shù)課的課堂教學(xué)中，色彩造型的課時(shí)非常有限。就是這有限的課時(shí)，也被學(xué)生忽略了，因?yàn)闆](méi)有人把它當(dāng)做一回事，大多數(shù)學(xué)生基本上是把它當(dāng)成一種可有可無(wú)的東西。色彩對(duì)他們來(lái)講，從表面上看很熟悉，但實(shí)際還是很陌生的，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)從不會(huì)積極、主動(dòng)地去觀察，去深入地了解色彩的特點(diǎn)，更不會(huì)去感受色彩所反映出的人的精神世界，以及所折射出的人文氣息。對(duì)于色彩造型那更是知之甚少，從普及和介紹的目的出發(fā)，為了使更多的學(xué)生能夠加深對(duì)色彩造型的了解，并初步掌握色彩造型的技法，對(duì)色彩造型有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。

一、依據(jù)學(xué)生能力明確色彩造型目標(biāo)

從整體看，初中階段學(xué)生的色彩造型能力較小學(xué)階段有了很大的提高，畢竟初中階段學(xué)生的年齡又大了幾歲，他們的認(rèn)知能力又有了不同程度的提高。這也更有便于我們教師進(jìn)行更高一層的教學(xué)。但我們還要看到其它一些因素的影響，如學(xué)生的身心發(fā)展畢竟還處于半幼稚半成熟階段，手眼的協(xié)調(diào)能力還有待進(jìn)一步提高；小學(xué)階段繪畫(huà)技能訓(xùn)練的不平衡；初中美術(shù)課時(shí)的壓縮；初中升高中的升學(xué)壓力等?；谶@些因素，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不可求高求全。初中階段是一個(gè)過(guò)渡，在造型訓(xùn)練上要完成由小學(xué)階段的感知繪畫(huà)向成人性的理性造型的轉(zhuǎn)變，這需要一個(gè)過(guò)程。它表現(xiàn)在畫(huà)面上的物體不能只具備這些物體類(lèi)的特征，而應(yīng)具備其個(gè)體的特殊性。如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，小學(xué)生大多是畫(huà)成一個(gè)圓圓的外形加一個(gè)果蒂，然后平涂上鮮艷的紅色或綠色。初中階段我們應(yīng)要求學(xué)生注意到這個(gè)蘋(píng)果外形的特殊性，如它不一定很圓，它的色彩在光線下出現(xiàn)了由明到暗的變化。要使學(xué)生學(xué)會(huì)具體地觀察，不能憑概念去畫(huà)，而要根據(jù)觀察到的印象去畫(huà)。但對(duì)這種特殊性的表現(xiàn)教師也不可要求過(guò)高，不要把固有色、環(huán)境色、光源色、明度、純度、冷暖等色彩知識(shí)一股腦兒都灌輸給學(xué)生，要有選擇有漸進(jìn)性?；谶@種考慮，我制訂了這樣的初中色彩造型目標(biāo)：能根據(jù)材料掌握正確的繪畫(huà)步驟，注意到畫(huà)面物體的明暗和冷暖變化以及大的色調(diào)的統(tǒng)一，具備初步的色彩寫(xiě)實(shí)能力。

二、根據(jù)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)纳试煨驮O(shè)計(jì)

在色彩造型中，繪畫(huà)材料的選擇很重要，不同材料的作畫(huà)步驟和技法不同?，F(xiàn)在色彩造型的材料一般多為水彩、水粉和油畫(huà)三種，在中學(xué)和小學(xué)階段又以水彩和水粉為主。在材料性質(zhì)上，水粉畫(huà)顏料是粉質(zhì)不透明的，它與膠水混合而成，使用時(shí)調(diào)和以水，可以瀉染涂抹成明朗輕快或擺放堆積成厚實(shí)豐富的不同感覺(jué)效果。水彩畫(huà)顏料是以膠水混合而成，作畫(huà)時(shí)以清水溶解畫(huà)于紙上，主要依靠白色紙底、水粉和顏料三者的相互交融、滲透塑造形象，畫(huà)面具有透明、輕快、濕潤(rùn)的特殊效果。水粉和水彩是學(xué)畫(huà)者較好的入手材料，二者都便于攜帶，作畫(huà)方便。根據(jù)對(duì)初中色彩造型目標(biāo)的分析和水粉水彩作畫(huà)技巧及過(guò)程的思考，我認(rèn)為在初中色彩造型材料的選擇上，還是宜采用水彩顏料。這主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：①水彩與小學(xué)階段有較好的銜接性?，F(xiàn)階段小學(xué)的色彩畫(huà)材料多為水彩，學(xué)生對(duì)水彩顏料的性質(zhì)特點(diǎn)較熟悉，有利于學(xué)生將主要精力放在造型方法的轉(zhuǎn)變上。②水彩顏料性質(zhì)單純，而水粉顏料干后變淺，易臟易粉，短期內(nèi)不便于學(xué)生掌握。例如畫(huà)一只深色的罐子，用水彩時(shí)只要從亮往暗，依次加深，利用紙面的濕潤(rùn)保持其過(guò)渡的自然即可。而水粉在表現(xiàn)體積時(shí)則要依賴(lài)色塊明度的推進(jìn)，這種推進(jìn)有時(shí)要加白粉，有時(shí)要加黃綠等淺色，學(xué)生不易掌握得當(dāng)。特別在暗部處理時(shí)，白粉使用不當(dāng)極易使畫(huà)面顯粉氣。另外水粉在作畫(huà)時(shí)還要考慮顏料的厚薄，色彩混加不能太多，調(diào)色不能太膩等。眾多的注意事項(xiàng)必然分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③水彩畫(huà)技法眾多，簡(jiǎn)便易行，如撒鹽、針刮、使用棉球等，這些材料很好找，使用效果佳，趣味性強(qiáng)，對(duì)增強(qiáng)課堂氣氛、提高學(xué)生興趣都有幫助。④水彩可用毛筆作畫(huà)，學(xué)生在小學(xué)階段運(yùn)用毛筆比較多，熟悉用筆特點(diǎn)，也便于學(xué)生處理細(xì)節(jié)。而水粉畫(huà)必須用方頭水粉筆，學(xué)生很陌生，畫(huà)面處理不好會(huì)顯得零亂和粗糙，影響作畫(huà)信心。

三、通過(guò)實(shí)物展示，增加學(xué)生對(duì)色彩及造型的興趣

實(shí)物展示，可以更好地貼近學(xué)生生活，把最真實(shí)的東西展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)，讓學(xué)生在品位玩賞中體驗(yàn)實(shí)物作品的真、善、美，提高鑒賞和審美能力，激發(fā)他們進(jìn)一步探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)的興趣。同時(shí)可以從不同的角度去觀察物體造型，以及色彩的處理，更直觀、形象地拉近與學(xué)生之間的距離，變抽象為觸手可及，加深學(xué)生對(duì)色彩造型的認(rèn)識(shí)，從潛意識(shí)里激發(fā)他們模仿和繪畫(huà)的沖動(dòng)。使他們由懵懂狀態(tài)進(jìn)入到認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，其震撼力、觀賞性都比空洞的說(shuō)教更有說(shuō)服力。就如同在課堂中滔滔不絕去形容這個(gè)事物多么美好、多么壯觀，但沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)不了其中的特色。一個(gè)課堂展示的實(shí)物具有代表性，它明確地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考的前進(jìn)方向。讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)也使他們對(duì)美術(shù)造型問(wèn)題有了更為發(fā)散的思考與參照，從中引申出對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，雖然實(shí)物只是作為教學(xué)的輔助工具，但是我們也不能忽略和減弱它的作用。整個(gè)展示過(guò)程，學(xué)生見(jiàn)識(shí)了真正的造型、色彩，除了在視覺(jué)上得到一種欣賞外，也在與實(shí)物接觸的過(guò)程中，了解了美術(shù)色彩造型所蘊(yùn)含的美好寓意，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望，為后續(xù)的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)和創(chuàng)作的源泉，這是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的探索者，積極的思考者。并且通過(guò)教師提供的材料，讓學(xué)生親歷，并總結(jié)這些收獲，這是自己主觀探究的過(guò)程，從實(shí)物欣賞中體會(huì)到美術(shù)的美與樂(lè)趣，為審美情趣的培養(yǎng)提供很好的范例。初中色彩造型是一個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀察方式和表現(xiàn)方法的階段，其課時(shí)有限。在這個(gè)過(guò)程中盡量不要讓學(xué)生把時(shí)間花在對(duì)另一種新的作畫(huà)材料的適應(yīng)上，而應(yīng)使用熟悉的材料。通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握了色彩造型的基本方法后，從水彩過(guò)渡到水粉也并非難事。我想只要能做到以上幾點(diǎn)，色彩造型就變得簡(jiǎn)單了，真的就能為學(xué)生掌握了。

（江蘇省邳州市土山初中）