音樂是一門抽象藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該有別于其它學(xué)科。在當(dāng)前國(guó)家教委提出大力發(fā)展美育，提高全民的綜合素質(zhì)水平的良機(jī)下。老師如何去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，如何將孩子們與生俱來的音樂感知潛能引發(fā)出來，并加以培養(yǎng)訓(xùn)練。目前，有的音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，舞臺(tái)“演員”表演的痕跡較濃，一味地沉浸于自己所扮演的角色里，而忽視了作為學(xué)習(xí)主休學(xué)生的存在，使其始終處于“觀眾”的位置。即使偶爾有學(xué)生參與，但那也是教師事先安排好的表演中的一個(gè)程序，學(xué)生是非主動(dòng)地參與其中，這種只注重教學(xué)形式的轟轟烈烈，而忽略了真正的主體學(xué)生的感受，其教學(xué)效果可想而知了。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，這是每一位教育工作者必須遵守的準(zhǔn)則之一，能否做到這一點(diǎn)是判斷一節(jié)音樂課是否合乎教學(xué)要求的根本指標(biāo)。如果音樂教師在課堂上只顧充當(dāng)舞臺(tái)“演員”，或事先安排好學(xué)生的“加盟”——參與活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)扼殺掉學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于主體的主動(dòng)發(fā)展。

“興趣是最好的老師?！比藗冎挥袑?duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有積極參與的愿望和行動(dòng)。音樂教學(xué)最有效的方法就是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)性的參與意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來。教師充當(dāng)“演員”，雖表演很精彩，但學(xué)生的興趣只在教師本身，而不在對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣上，不僅喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且淡化了參與的意識(shí)和沖動(dòng)，滋生了消極觀望的心理，達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與性來源于教與學(xué)這一師生共同活動(dòng)過程中，來源于師生之間的愉快合作，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。有了興趣，學(xué)生就有參與的欲望，就樂于參與。怎樣使學(xué)生樂于與教師合作呢？首先，教師要脫離舞臺(tái)“演員”這個(gè)角色，去掉孤芳自賞的毛病，創(chuàng)設(shè)一種師生之間平等交流、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，以藝術(shù)的感染力和親和力喚起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的愛。一次，某教師在課堂上抄寫節(jié)奏練習(xí)時(shí)，錯(cuò)把八分音符寫成了四分音符。這位老師在講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神情有異，于是她親切地問道：“是不是有錯(cuò)誤的地方？如果有，請(qǐng)同學(xué)幫我指出來?！庇H切的話語(yǔ)中透露出對(duì)學(xué)生的尊重和期盼，同時(shí)也喚起了同學(xué)們的好奇心和注意力，同學(xué)們“找錯(cuò)”也格外賣力。一位學(xué)生大膽地舉手并指出了錯(cuò)誤的地方，老師矯正后馬上表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生，并真誠(chéng)地對(duì)全班說：“同學(xué)們要勇于找出或指出教師有錯(cuò)的地方，教師的教和你們的學(xué)是一個(gè)互相配合、互相合作的過程，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高?！笨梢?，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不單純是知識(shí)的“傳”與“授”，重要的是教師自身的信念、品格對(duì)學(xué)生的影響。在開放、和諧的環(huán)境中，在朋友式的師生關(guān)系中，讓學(xué)生有一種“主體”感，使之學(xué)有樂趣，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛之情。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，并創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生“樂學(xué)”的氣氛，使知識(shí)的傳授成為有趣味性的交流活動(dòng)。寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人，并且使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)要通過自己的勞動(dòng)，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到這是一種需要，而絕不是一種負(fù)擔(dān)。例如：我在三年級(jí)上歌曲創(chuàng)編這課時(shí)，要求學(xué)生按照歌曲《牧童》的節(jié)奏自己創(chuàng)編。剛開始，同學(xué)都不知如何進(jìn)行。于是，我引導(dǎo)學(xué)生利用接龍游戲來進(jìn)行：根據(jù)歌曲原有的四個(gè)樂句，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)樂句的旋律，最后把4位學(xué)生創(chuàng)編的4個(gè)樂句的旋律連起來，經(jīng)大家討論、修改、審定后，一首像模像樣的歌曲旋律就完成了。找到了突破口，摸準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生馬上對(duì)這種接龍游戲發(fā)生了濃厚興趣，有的是前后四位同學(xué)，有的是同桌兩位同學(xué)，還有的是一個(gè)人，大家紛紛開始創(chuàng)編。于是，一首首充滿童稚的旋律“誕生”了。接著，我啟發(fā)他們還是利用這個(gè)游戲進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作。當(dāng)他們完成歌詞后，我又立即鼓勵(lì)其把自己的作品演唱給大家聽，同學(xué)們邊欣賞、邊品味著自己的智慧之果、藝術(shù)之果，全班洋溢著激情和笑聲。只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力，使同學(xué)們由衷地對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，視學(xué)習(xí)音樂為樂事。

當(dāng)前，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，科教興國(guó)業(yè)已實(shí)施。我們正面臨著中國(guó)教育史上前所未有的有利條件和大好時(shí)機(jī)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，音樂教育必將出現(xiàn)進(jìn)一步繁榮昌盛的新局面。作為音樂教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸擔(dān)負(fù)起教育改革的艱巨任務(wù)。教師在教學(xué)過程中由舞臺(tái)“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主的方式，其教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化，既突出了學(xué)生的主體位置，又夯實(shí)了知識(shí)受體的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展以及音樂課的教學(xué)改革無(wú)疑是大有裨益的。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的提出，音樂教育教學(xué)正面臨著巨大的變革，音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與革新，已是當(dāng)前最迫切的任務(wù)。因此，只有在教育觀念和教育模式上實(shí)現(xiàn)深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)作傳授音樂知識(shí)與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗(yàn)美感、豐富感情的過程。素質(zhì)教育的一個(gè)基本精神，就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。因此，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)也允許學(xué)生出錯(cuò)，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。

（江蘇省張家港市教育局教研室）