摘 要：語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅要具有豐富的知識(shí)，而且要運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更需要具備“高明”的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是教師充滿智慧，擁有責(zé)任的一種表達(dá)方式，以此來幫助學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；教育學(xué)生；挖掘資源；教師智慧

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯逃聵I(yè)是社會(huì)發(fā)展的基石，教育的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅要具有豐富的知識(shí)，而且要運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更需要具備“高明”的教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智，是教師在教學(xué)過程中的特殊定向能力，是教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況時(shí)，迅速、及時(shí)、準(zhǔn)確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取措施進(jìn)行權(quán)衡。它是教師智慧的即興發(fā)揮，是教師素養(yǎng)的展現(xiàn)，是教師在不斷變化的教學(xué)情境中一種細(xì)心的技能。教學(xué)情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。換言之，教師不斷地面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……”因此，擁有教育機(jī)智的確是每一位教師的愿望。那么，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師怎樣因“勢”利導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智呢？

一、教學(xué)機(jī)智是善于挖掘?qū)W生這個(gè)重要的資源

教學(xué)機(jī)智是在教學(xué)情境中老師面對學(xué)生提出“意外”的問題時(shí)，巧借學(xué)生資源來解決。我在一堂公開課上，講的是《滿井游記》，在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“老師，既然袁宏道在文章開頭交代是‘偕數(shù)友，出東直’去郊游，那為什么沒有寫朋友呢？”問題一出，幾位聽課老師目光交流之時(shí)，露出了贊許的笑容。我也在瞬間怔住了，這個(gè)問題是我教學(xué)設(shè)計(jì)之外的，為了緩解一下緊張的心理，同時(shí)也為了給自己留下一點(diǎn)時(shí)間思考，我把這個(gè)“球”踢給了全班同學(xué)。我說：“這個(gè)問題很有討論價(jià)值，大家討論討論，看看誰能幫他解決一下呢！”過了一會(huì)兒，在同學(xué)們議論之后，一位同學(xué)舉手站起來說：“本文寫作重點(diǎn)是表達(dá)作者自己的游歷感受，表達(dá)作者寄情山水的情懷，所以沒有寫朋友?！蔽腋`喜，在座的老師也鼓起掌來。于是，我激動(dòng)地來個(gè)小結(jié)：“這個(gè)回答太妙了，是啊，文章中心決定材料的取舍，因此，同學(xué)們在作文時(shí)要注意，與中心關(guān)系不大的材料可略寫，甚至可不寫?！?/p>

讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生可以幫教師解決出乎教學(xué)設(shè)計(jì)之外的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是課堂教學(xué)的資源。而教學(xué)機(jī)智就是挖掘這個(gè)資源，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既可以豐富自己的課堂，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的相互作用。

二、教學(xué)機(jī)智是“教師與孩子交往中，做恰當(dāng)?shù)氖聝骸?/p>

為了提高學(xué)生的寫作水平，我采用邊閱讀邊寫作的方法，同時(shí)讓學(xué)生摘抄精彩的語句，寫在讀書筆記上。但在執(zhí)行的過程中并不好，許多學(xué)生不感興趣，因而應(yīng)付。可喜的是，在批閱讀書筆記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一本質(zhì)量很高的。在她的筆記中，有美文摘抄，有自己的只言片語，有幾首小詩，幾乎都配上圖畫。教育家馬克思·范梅南說：“在我們每天與孩子們的社會(huì)和教育交往中，我們做的首先是行動(dòng)——我們希望我們的行動(dòng)充滿智慧” ，“教學(xué)機(jī)智是對孩子的興趣感興趣。”我就利用作文講評(píng)課，向同學(xué)們展示、傳閱，并讓她親自來讀其中的一篇文章。為了激勵(lì)這個(gè)同學(xué)寫出好文章，我向報(bào)社、雜志社推薦她的文章，并發(fā)表，她的寫作興趣也在隨時(shí)間不斷提升。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生身邊的榜樣會(huì)產(chǎn)生積極作用。后來，班上同學(xué)的讀書筆記的質(zhì)量有了很大的提高。

馬克思·范梅南這樣說：“只有當(dāng)教育者的眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋孩子的潛力——這個(gè)孩子可能成為什么樣的人時(shí)，教育機(jī)智才起作用。”教師在教學(xué)中，用心發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生，挖掘其閃光點(diǎn)，既點(diǎn)燃了學(xué)生的上進(jìn)心，也為其他學(xué)生樹立可以學(xué)習(xí)的楷模。

三、教學(xué)機(jī)智是將小事變得有意義

某位教師在上完課后，氣沖沖地走進(jìn)辦公室，憤憤地說；“這節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生睡覺，太影響我的情緒了，我把他叫起來，狠批了一頓。并且警告他，今后不許睡覺！”很顯然，這位老師把師生關(guān)系變成了一種操控的關(guān)系，停下課花大量的時(shí)間對孩子粗魯?shù)亟逃?xùn)，這未必是一種好的方法，這種方法并不是很穩(wěn)妥，而且效果未必很好。而適時(shí)地來一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”或者“巧言妙語”，營造一種寬松的、融洽的課堂氣氛，定能有助于學(xué)生注意力長時(shí)間的集中。

我的課堂上也會(huì)有這樣的“瞌睡蟲”，遇到這種情況，我并沒有直接將他從睡夢中叫醒，而是對著同學(xué)們說：“現(xiàn)在，東方衛(wèi)視搞了一套節(jié)目，叫《中國達(dá)人秀》，很火，這些人各有特長，讓人嘖嘖稱嘆。難道我們班上也出現(xiàn)了一個(gè)‘睡覺達(dá)人’？”同學(xué)們便順著我的目光，朝向那位“學(xué)習(xí)倦怠者”，善意地笑了起來，笑聲吵醒他，既而，這個(gè)同學(xué)便睡意全無，注意力一下被調(diào)動(dòng)起來，開始聽課。學(xué)生們對這堂課的印象應(yīng)該是深刻的，而睡覺的同學(xué)雖然在情緒上會(huì)有所波動(dòng)，但接下來的時(shí)間里，他的注意力便會(huì)集中于我課上的每一句話，這也是我所期望的效果。

其實(shí)像這樣的機(jī)智，不會(huì)浪費(fèi)課堂多長時(shí)間，卻能收到很好的效果。因此，教師應(yīng)該通過課堂的小插曲來達(dá)到教育學(xué)生的目的。

俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》一文中明確指出：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！苯虒W(xué)機(jī)智是教師充滿智慧，擁有責(zé)任的一種表達(dá)方式，以此來幫助學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育。因此，語文教師應(yīng)開啟智慧的風(fēng)帆，在語文教學(xué)實(shí)踐的長河中求索。

（江蘇省邳州市新河中學(xué)）