作為一名語文教師我深知朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，它是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)在朗讀上的要求一樣：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”再次要求了語文教師不但要在語文課堂中緊抓學(xué)生的朗讀，而且還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)。

古有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法，這就說明朗讀的確有助于學(xué)生語文水平的提高。因此，每天早上有部分學(xué)生來校較早，我就早早在黑板上抄一首古詩，來得較早的學(xué)生就可以讀。在早讀課開始前學(xué)生有事可做。一開始，我把古詩中的詞語用斜線斷開。把重音或重音用著重點(diǎn)標(biāo)出，學(xué)生一看就知道在哪停頓，在哪換氣。以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在朗讀過程中，學(xué)生有時(shí)唱讀，有時(shí)語速太快，我就讓學(xué)生停下來，進(jìn)行指導(dǎo)或示范。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平得到了提升，同時(shí)又積累了三十多首古詩，可謂是一舉兩得。

在語文教學(xué)中，聲情并茂的朗讀有助于學(xué)生對(duì)語言文字的理解，同時(shí)朗讀可以使學(xué)生迅速進(jìn)入情境。例如我在教授人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，第一課時(shí)把生字快速解決后，要求學(xué)生把課文讀通順。第二課時(shí)著重指導(dǎo)朗讀，從而解讀文本。

《圓明園的毀滅》的第三自然段，作者以優(yōu)美的詞句介紹了圓明園風(fēng)格各異的建筑，在學(xué)習(xí)過程中我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)圓明園中景物的豐富多樣，巧奪天工，美不勝收。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生的在腦海中烙下形象美的印跡，使學(xué)生為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧而自豪。朗讀時(shí)學(xué)生帶著欣賞和自豪語氣把這段文字好好讀了幾個(gè)來回，那種民族自豪感在學(xué)生的朗讀中得以體現(xiàn)。讀課文的第六、七自然段時(shí)，為了使學(xué)生知道這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)的瑰寶，就這樣被英法聯(lián)軍毀滅了，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語氣由贊美、欣賞到憤怒，到痛惜。學(xué)生在朗讀中去品味了這一系列的感情變化。學(xué)到第五自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、掠走、破壞、毀掉”這幾個(gè)動(dòng)詞加重語氣來朗讀，多讀幾遍之后學(xué)生自己就能夠理解句子所表達(dá)的意思，能夠理解當(dāng)年英法聯(lián)軍的野蠻行為與貪婪，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。只有好好學(xué)習(xí)，國(guó)家強(qiáng)盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。通過朗讀理解課文，使學(xué)生體會(huì)圓明園的美，感受到了朗讀的藝術(shù)魅力。

（新疆石河子144團(tuán)學(xué)校）