摘 要：作為一名教師，既要教書，更要育人。怎樣才能將知識傳授與道德培養(yǎng)很好地融合在一起，這個問題不容忽視，因為良好的德育能為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；品德教育；策略；成長成才

小學(xué)語文教材，不但是一座知識寶庫，更是一個培養(yǎng)學(xué)生良好情操的園地。課文中的一個個耳熟能詳?shù)拿?，一段段感人至深的故事，往往能給人以心靈的震撼，也是極好的思想教育材料。于是，語文教材中許許多多的典型人物成了教師們教育學(xué)生的好榜樣。我們希望孩子們能像錢學(xué)森一樣熱愛祖國、建設(shè)祖國，能如摘花瓣的小女孩般孝順懂事，能似水滴般堅持不懈……

然而，教育的效果如何呢？

如今青少年的道德品質(zhì)，既有表現(xiàn)甚佳的一面，也有令人擔(dān)憂的一面。在部分青少年的身上，道德意識薄弱，是非觀念不清，社會責(zé)任感淡薄和社會公德心弱化的現(xiàn)象比較突出。我省一份關(guān)于傳統(tǒng)文化的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中文化品味比較西方化。如只有28%的人知道國歌的原名是什么，很多人不懂得重陽節(jié)、端午節(jié)，卻人人知道愚人節(jié)、情人節(jié)、圣誕節(jié)等。這些問題的存在，從某種意義上反映了青少年人生觀、價值觀和道德觀的發(fā)展不容樂觀。那么，我們作為教師，在“授業(yè)”的同時該如何進(jìn)行“傳道”呢？

一、善惡對比識英雄

現(xiàn)代社會是日新月異的，人們的物質(zhì)生活水平日益提高，但不可否認(rèn)的是，社會中的丑惡現(xiàn)象也越來越多，小至柴米油鹽的假貨問題，大至貪污受賄等腐敗現(xiàn)象。面對這些，讓人，尤其是我們這些教書育人者感覺很無奈。課堂上，我們教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，可社會上卻有許多不學(xué)無術(shù)者發(fā)家致富的事例；我們教育孩子們關(guān)愛他人，誠實守信，但生活中上當(dāng)受騙的人和事卻屢屢出現(xiàn)……這樣的社會將給孩子們帶來怎樣的影響？又會讓我們的教育及教材中一個個榜樣遭受怎樣的影響？這些問題我們無法也不應(yīng)回避。

所以，我認(rèn)為不妨把文本與現(xiàn)實的這種矛盾直接引進(jìn)課堂，把問題拋給學(xué)生，在是與非的爭論與思考中，定能讓學(xué)生收獲頗豐。

如教學(xué)《最后的姿勢》一課時，我們可以將舍生忘死、勇救學(xué)生的譚千秋老師與那些在災(zāi)難面前只顧自己甚至發(fā)天災(zāi)財?shù)娜俗鰝€對比，引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法，鼓勵說真話，提倡具有個性的見解。讓學(xué)生在舍生與自生的抉擇中感悟生命的意義，進(jìn)而凸顯譚老師的不朽形象與偉大精神。如此，一來可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，受到道德品質(zhì)教育；二來也告訴學(xué)生們，社會是多色的，有金色，也有黑色。面對陰暗面，我們要正面評價，敢于批判。這對于青少年正確的人生觀和價值觀的樹立是極為有益的。

二、春雨潤物細(xì)無聲

在語文教學(xué)中進(jìn)行品德教育，應(yīng)滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，滲透于語言文字的感悟中，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”，如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。最忌照本宣科，就榜樣論精神，一味地空洞說教。

我們可以設(shè)計一些巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，也可以創(chuàng)設(shè)情境，努力使學(xué)生與作品中人物的思想感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而受到感染和教育。

三、一言一行總關(guān)情

學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入品德教育的內(nèi)容，因為一個人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，不僅僅要注重文本的研讀和教法的設(shè)計，更不能忽視學(xué)生在課堂中的一言一行，忽視教學(xué)中的細(xì)微處，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的表現(xiàn)做出合適的評價。

記得曾聽過一節(jié)中年級的語文課，課上，老師讓同學(xué)們用“幫助”說一句話。有位小男孩站起來，說了這樣一句話：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”當(dāng)時，同學(xué)們都低聲偷笑起來。而老師只是對句子本身做了明確的否定，卻未提及原因，也未對其他學(xué)生的笑聲做出任何的反應(yīng)?？上а剑@位老師忽視了句子背后隱藏的教育時機(jī)。其實根本無需對句子做出對錯的評價，只要當(dāng)時問問同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁磿?？這個句子不通順嗎？”相信學(xué)生們會做出合適的回答，而那些回答自然會讓那個小男孩明白自己的句子錯在哪?？梢?，語文課堂中的一點一滴，學(xué)生的一舉一動，都可以成為我們實施教育的契機(jī)。

四、涓涓細(xì)流匯成河

學(xué)生道德品行的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師的耐心和堅持。所以，語文教學(xué)中的思想教育既不能“信馬由韁”，聽其自然；也不能憑情緒好壞，時緊時松；應(yīng)當(dāng)做到自覺“傳遞”，貴在持久。

教科書中的每篇課文都是編者精心選排的，都有很強(qiáng)的教育性，文中一個個閃亮的形象都是我們教育的好素材。要想發(fā)揮教材的思想品德教育作用，首先要總體構(gòu)想，理清全冊書向?qū)W生進(jìn)行哪些方面的思想教育。其次，要研究每組教材中各篇課文品德教育的內(nèi)在聯(lián)系。再次，從每篇課文入手，把握教材進(jìn)行思想教育的內(nèi)在因素，課課落實，環(huán)環(huán)相扣。長此以往，必能達(dá)到“涓涓細(xì)流匯成河”的效果。

總之，教書育人，任重道遠(yuǎn)，只有不斷地求索、創(chuàng)新，才能在新時代的語文教學(xué)中做好品德教育，才能讓春雨滋潤學(xué)生的心田！

（江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）