摘 要：在教育教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是長期探討的一個課題，而在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠在學(xué)生語文能力提高的同時，將學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，這便需要小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育的推行中認(rèn)清其內(nèi)涵，掌握素質(zhì)教學(xué)的方法，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，以便在語文教學(xué)中合理全面地推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：自悟探究；語文教學(xué)；素質(zhì)教育；成才

眾所周知，素質(zhì)教育是目前我國教育改革的重大課題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在很大程度上對落實(shí)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮著決定性作用。而語文學(xué)科在發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生的語文能力及語文素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)上則有著不容忽視的作用。小學(xué)語文教師不但需要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要高度重視課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重課外語文活動，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的整個過程中始終貫穿素質(zhì)教育，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的逐步提高，才能夠培養(yǎng)出更多具備良好素質(zhì)的棟梁人才。

如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、強(qiáng)化學(xué)生的自悟探究

小學(xué)語文教師就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)及感受，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自悟探究。只有能夠?qū)W(xué)生自我教育加以激發(fā)的教育，才稱得上是真正意義上的教育，而“自悟”則是學(xué)生自我教育得以形成的重要方法。所以，在“讀”的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒕琛拔颉背?。?dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自悟探究，不能僅僅是采用放羊式的自我領(lǐng)悟，應(yīng)當(dāng)在師生討論下、老師引導(dǎo)下加以展開，將語言訓(xùn)練與自悟探究有機(jī)地融合起來，從而碰撞出創(chuàng)新的火花。

二、明確實(shí)行素質(zhì)教育的主要目標(biāo)

就小學(xué)語文而言，要想在教學(xué)中將素質(zhì)教育切實(shí)地展開，那么就需要全面地滲透素質(zhì)教育，在小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中貫穿素質(zhì)教育。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)及指向素質(zhì)教育的要求，這便是確定小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性且重要的學(xué)科，必須將正確的教學(xué)觀念——“教學(xué)就是教書育人”樹立起來，借助于傳遞語文知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不但要注意將學(xué)生的智商提高，還應(yīng)當(dāng)重視將學(xué)生的情商提高；不僅要對學(xué)生的智力因素進(jìn)行開發(fā)，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。要想在小學(xué)語文教學(xué)中順利地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須在小學(xué)語文教學(xué)中全面滲透素質(zhì)教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣，在很大程度上對教師教學(xué)能力的發(fā)揮以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)致力于活潑、輕松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，積極向上且輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛有助于吸引學(xué)生切身的參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，應(yīng)當(dāng)明確的是：只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，才可以因勢利導(dǎo)地對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。由此可見，在教學(xué)過程中，教師切勿一味地追求結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)注重思維過程。另外，正是因?yàn)樾W(xué)生有著相對較強(qiáng)的可塑性，尤其善于進(jìn)行模仿，而學(xué)生模仿的教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生也會在潛移默化中進(jìn)行創(chuàng)新，因而教師應(yīng)當(dāng)真正地作到言傳身教，以自身良好的素質(zhì)來感染和熏陶學(xué)生。

四、加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)明確的是，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛語言文字的思想情感，正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用及理解祖國語言文字，不斷地豐富語言文字的積累，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，促使學(xué)生切實(shí)具備適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、閱讀能力、口語交際能力以及識字寫字能力等。小學(xué)語文課程中蘊(yùn)含著尤為豐富的人文內(nèi)涵與情感，因此，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融入語文教材中，使他們在對文本的閱讀過程中，對語文的工具性及人文性直接加以體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用欣賞的眼光對每篇課文予以看待，使學(xué)生在讀、說、聽中切身體驗(yàn)語言文字的美。就課內(nèi)來講，每節(jié)語文課可以給學(xué)生留出五分鐘左右的時間，對本節(jié)課閱讀的有關(guān)材料進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生產(chǎn)生全新的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。還需要加強(qiáng)語文課外實(shí)踐及閱讀。

五、重視學(xué)生的閱讀背誦

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就必須對默讀和朗讀高度重視，這樣不僅能夠有效地充實(shí)整堂課的內(nèi)容，而且還有助于新穎教學(xué)模式的納入，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)意識的提高有著重要作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)逐步使學(xué)生學(xué)會精讀、略讀以及瀏覽，對學(xué)生廣泛的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，全面地擴(kuò)大閱讀面，積極地倡導(dǎo)多讀書、讀好書，鼓勵學(xué)生對閱讀材料自主加以選擇。九年的課外閱讀總量大概在四百萬字之上，因而閱讀便是學(xué)生語文素養(yǎng)得以積累的有效途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)，一切智力的基礎(chǔ)是記憶力，而多種分析器官所發(fā)揮的協(xié)同作用則有著最理想的效果。所以，閱讀背誦是自悟的基礎(chǔ)與前提，只有反復(fù)地誦讀，才能夠體會到課文的真正意味，才能夠體驗(yàn)到課文的文氣及情趣。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，在新的教學(xué)氛圍、新的教學(xué)形勢、新的課程以及新的學(xué)習(xí)方式下，需要小學(xué)語文教師正確地帶領(lǐng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的新天地開辟出來，并且在這片新天地中大力地推行素質(zhì)教育，從而為學(xué)生新知識的獲取和掌握奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）