教育實(shí)習(xí)是教育院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路，也是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從事教育教學(xué)工作的能力，強(qiáng)化學(xué)生的教育專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生奉獻(xiàn)教育的意識(shí)和職業(yè)道德水平。教育實(shí)習(xí)的效果直接影響未來(lái)教師的質(zhì)量，進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

一、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（1）觀念未能轉(zhuǎn)變。盡管隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，人們對(duì)教育實(shí)習(xí)作用、意義的認(rèn)識(shí)也不斷深人，但是長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是師范生本人把教育實(shí)習(xí)視作對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用的最終檢驗(yàn)和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒(méi)有形成教育實(shí)習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對(duì)教育實(shí)習(xí)的價(jià)值、功能、地位、作用等的認(rèn)識(shí)、觀念仍相對(duì)落后，已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)需要，在這樣的觀念主導(dǎo)下，在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實(shí)習(xí)模式陳舊、走過(guò)場(chǎng)。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式。雖然，我們已經(jīng)出臺(tái)了許多有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒(méi)有明確的考核考評(píng)機(jī)制，實(shí)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單粗放地劃定為“優(yōu)、良、合格和不合格”四個(gè)等級(jí)，成績(jī)的認(rèn)定僅僅拘泥于實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的幾句鑒定性評(píng)語(yǔ)和帶隊(duì)教師的主觀評(píng)斷，致使不少實(shí)習(xí)生未能從思想上引起高度重視，實(shí)習(xí)始終心不在焉，刻意親近指導(dǎo)教師，更有甚者壓根不履行教育實(shí)習(xí)程序采取到原畢業(yè)的母校請(qǐng)老師在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見(jiàn)了事。

（3）教育實(shí)習(xí)缺乏有效設(shè)計(jì)。教育實(shí)習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)模式、時(shí)間安排、指導(dǎo)管理、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分。實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、模式陳舊，基本上就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，加上一些簡(jiǎn)單的班主任輔助工作，偏重于課堂教學(xué)。課時(shí)又很有限，忽視了其它實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動(dòng)等。另外，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排偏緊，時(shí)間短，有限的時(shí)間利用率又不高，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。

二、如何進(jìn)行教育實(shí)習(xí)

（1）課前準(zhǔn)備。首先指導(dǎo)教師確定實(shí)習(xí)任務(wù)，傾心幫助實(shí)習(xí)生不斷修改教案，“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，其中包括教案的書(shū)寫(xiě)形式、教學(xué)內(nèi)容的安排及重難點(diǎn)、三維目標(biāo)的體現(xiàn)等。同時(shí)要寫(xiě)清上課的時(shí)間、學(xué)生的人數(shù)、班級(jí)、老師（實(shí)習(xí)生）的姓名，并詳細(xì)寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、課堂互動(dòng)、課堂應(yīng)變方案及課后反思等，使之符合教學(xué)對(duì)象及突發(fā)事件的實(shí)際。因?yàn)閭湔n、寫(xiě)好教案是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)生個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)老師要特別鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生有創(chuàng)造性的想法，發(fā)揮其獨(dú)立鉆研的精神，當(dāng)教案寫(xiě)好確定下來(lái)后，指導(dǎo)老師應(yīng)該組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行“說(shuō)課”。通過(guò)這一過(guò)程來(lái)進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)生對(duì)教材的理解程度。圍繞教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)談上課的設(shè)想、手段，安排的目的和完成練習(xí)的具體組織過(guò)程等，作為指導(dǎo)教師主要是幫助分析可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上能有所發(fā)揮，不拘謹(jǐn)，做到張弛有度。

（2）課中指導(dǎo)。試教的過(guò)程是實(shí)習(xí)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特征及實(shí)際水平，把基本知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。這時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生，幫助試教者做好上課前的一切準(zhǔn)備工作，試教過(guò)程的效果可以看出每一位實(shí)習(xí)生專業(yè)素質(zhì)及其自身的組織、協(xié)調(diào)能力，也可以說(shuō)是每一位實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的綜合反映，因?yàn)槌踅陶咴诮虒W(xué)時(shí)不但要完成教材內(nèi)容的傳授、德育的滲透，還要根據(jù)教材內(nèi)容，課堂氛圍以及學(xué)生不同的心理，接受程度等具體情況，同時(shí)估計(jì)學(xué)生可能發(fā)生的突發(fā)事件，能靈活采取相應(yīng)措施，進(jìn)行教育與防范。在試教時(shí)，指導(dǎo)教師要求實(shí)習(xí)老師對(duì)教案的理解要透徹，做到心中有數(shù)，成竹在胸，試教時(shí)能按照教案的內(nèi)容，不出差錯(cuò)地演練出來(lái)，試教過(guò)程指導(dǎo)教師要組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生進(jìn)行課堂觀摩，指導(dǎo)觀課的實(shí)習(xí)生寫(xiě)好觀課記錄，包括授課內(nèi)容，優(yōu)缺點(diǎn)及個(gè)人意見(jiàn)建議，讓他們明白上好一堂課必需經(jīng)過(guò)對(duì)教材的鉆研、吃透授課要領(lǐng)、把握課堂的預(yù)見(jiàn)性等，沒(méi)有這樣是不行的。只有努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、充實(shí)自己，才能具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、才能上一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。

（3）課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師都要迅速組織同一實(shí)習(xí)小組的實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)課，先由授課者陳述本堂課的授課思路及感受，再讓其他的實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使試教的老師直接聽(tīng)到旁觀者的評(píng)價(jià)，別有一番指導(dǎo)意義，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析授課老師授課的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為指導(dǎo)教師應(yīng)以肯定的口吻對(duì)試講者以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。因?yàn)閷?shí)習(xí)生初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹碾p重身份的緣故，在談感受時(shí)，絕大多數(shù)人都一時(shí)很不適應(yīng)、有心理壓力、緊張，信心不足，這時(shí)作為指導(dǎo)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)單明確地給予實(shí)習(xí)生以正確的評(píng)價(jià)，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時(shí)幫助實(shí)習(xí)生盡量消除緊張心理，樹(shù)立信心，作為指導(dǎo)教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)他們講：你們面對(duì)的都是學(xué)生，都是你們的學(xué)生，你們是老師，無(wú)論是年齡、經(jīng)驗(yàn)、閱歷都比他們強(qiáng)，只要虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，相信你們一定能上好課，要提高教學(xué)質(zhì)量，做一名真正的教育工作者，還有待于在今后的工作崗位上去努力，去充實(shí)，去探索。這樣，試教的老師有一種充實(shí)和被肯定的感覺(jué)。另外，指導(dǎo)教師還要針對(duì)存在的問(wèn)題及應(yīng)表現(xiàn)的教學(xué)技巧給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，開(kāi)拓實(shí)習(xí)生的思路，同時(shí)也使所有參與觀課者都能受到教育。

課堂授課是我們每一位教育師范生的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們只有做到精心備課、善于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、勤于反思，不斷地去學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)、實(shí)踐再實(shí)踐，相信不久的將來(lái)我們?cè)谡n堂上一定會(huì)運(yùn)籌帷幄。在班級(jí)管理方面，我們一樣需要做到“愛(ài)心、信心、耐心、恒心、用心”五心相統(tǒng)一，只有這樣，我們才真正無(wú)愧于“教師”這個(gè)稱號(hào)，無(wú)愧于“教育”這份事業(yè)！

總之，教育實(shí)習(xí)涉及面廣、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。要推進(jìn)師范教育的可持續(xù)發(fā)展，了解教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存的問(wèn)題是采取相應(yīng)策略的必要前提。只有不斷調(diào)節(jié)和改革理論和實(shí)踐，才能達(dá)到培育復(fù)合型高素質(zhì)人才的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

（西藏拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）