現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，除了要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需具備一定的創(chuàng)新能力。為了滿足社會(huì)需求，這就要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名化學(xué)教師，如何立足于化學(xué)課堂教學(xué)，有意識(shí)地在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我在日常教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面，我就化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定

基礎(chǔ)

我們要營(yíng)造一個(gè)寬松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)和諧、自然、民主的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，不是教師“一言堂”，而是學(xué)生和教師的“群言堂”。提倡學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；允許師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行相互討論、多向交流。

如在教《氯氣》這一課的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)氯氣的分子式，模仿前面學(xué)過(guò)的二氧化碳等氣體的性質(zhì)來(lái)分析氯氣的一些物理性質(zhì)。立馬有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“老師，假如有一瓶制好的氯氣那是不是應(yīng)該將集氣瓶口朝上放？”我把問(wèn)題交給全班同學(xué)：“他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，理由是什么？”經(jīng)過(guò)分析討論學(xué)生得到的結(jié)果是集氣瓶口應(yīng)該朝上放置，因?yàn)槁葰獗瓤諝庵?。我及時(shí)給予肯定，并接著問(wèn)學(xué)生：“氯氣是有毒氣體，假如發(fā)生了泄漏，你在場(chǎng)的話該怎樣組織現(xiàn)場(chǎng)人員撤退？”經(jīng)過(guò)熱烈討論后，有學(xué)生回答說(shuō)：“我會(huì)讓所有人用手頭的東西捂住口鼻，然后盡快往高處跑，如果有大樹的話，大家一起上樹，這樣就可能避免中毒。”他邊說(shuō)邊做爬樹的動(dòng)作，滑稽的形象引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。我趁著學(xué)生興致很高，接著發(fā)問(wèn)讓他說(shuō)明理由，他說(shuō)：“因?yàn)槁葰庥卸居直瓤諝庵兀鼤?huì)在低處流，所以就應(yīng)該捂住口鼻，盡快往高處跑。”同學(xué)們聽后都一致點(diǎn)頭認(rèn)同，我也報(bào)以贊許的掌聲。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，形成這樣輕松、幽默的教學(xué)氛圍，有利于拉近教師和學(xué)生之間的情感距離，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題。這樣自然而然地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到《氮?dú)狻芬徽n時(shí)，我向同學(xué)們提出如下問(wèn)題：空氣的主要成分是什么？空氣中的N2和O2為什么能夠共存呢？假如N2中不存在N≡N叁鍵，世界將變成怎樣？這樣一問(wèn)，將懸念留給了學(xué)生。這時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣就油然而生了。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、大膽質(zhì)疑，小心求證，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新

解決一個(gè)問(wèn)題，需要的是解決問(wèn)題者的一個(gè)技能而已，而如果能提出一個(gè)新的問(wèn)題，就需要問(wèn)題的提出者有創(chuàng)造性的想象能力，大膽提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步。因此我在教學(xué)中常常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)。比如在教《蛋白質(zhì)》這一課時(shí)，有學(xué)生對(duì)《白毛女》這場(chǎng)劇中的楊白勞之死提出了大膽的質(zhì)疑：喝鹽鹵能致人于死地嗎？于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，組織同學(xué)們就楊白勞之死進(jìn)行了小心求證，提出了以下幾個(gè)假設(shè)：假設(shè)楊白勞喝了濃鹽水會(huì)怎樣？大量鹽鹵會(huì)怎樣？喝了少量鹽鹵會(huì)怎樣？喝了硫酸銅溶液又會(huì)怎樣？問(wèn)題提出后，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，分析了蛋白質(zhì)的鹽析、膠體的凝聚、蛋白質(zhì)的變性的可逆和不可逆等問(wèn)題，對(duì)物質(zhì)的量變到質(zhì)變有了清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)在輕松而激烈的討論中得到了很好的解決。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多注意從教學(xué)內(nèi)容去挖掘，發(fā)現(xiàn)教材中可以質(zhì)疑的因素，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)

思維能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在教材內(nèi)容中發(fā)掘的質(zhì)疑點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，于社會(huì)生活中收獲的新體驗(yàn)，都要經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察、認(rèn)真的思維、耐心的分析，才能去偽存真，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，有所創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采用以下方法進(jìn)行：

（1）在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)等各種教學(xué)手段，采用適合的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)、抓住教學(xué)關(guān)鍵、解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。以各種多媒體教育手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確深刻的直觀感受，形成完整準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。例如計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存功能可以為我們?cè)诜治龌瘜W(xué)計(jì)算題時(shí)迅速而準(zhǔn)確地提供多題一解或一題多解的方案，從而提高學(xué)生通過(guò)分析比較去解決問(wèn)題的能力。這種融合傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)教學(xué)手段的課堂教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效果，并且可以在教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）在教學(xué)結(jié)束后布置一些能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在完成《膠體的性質(zhì)》的教學(xué)之后，給學(xué)生布置以下作業(yè)：“材料準(zhǔn)備：雞蛋一只，純堿少許、白醋一瓶，碘酒一瓶。請(qǐng)運(yùn)用這些材料制取半透膜。并試驗(yàn)溶液中的粒子：Na+、CO2-3、淀粉膠體能不能通過(guò)半透膜滲析?！边@樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，材料簡(jiǎn)單易取，操作簡(jiǎn)便可行，學(xué)生興趣深厚。學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中通過(guò)蛋殼內(nèi)膜獲得半透膜，利用蛋殼提取碳酸鈣，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)他們?cè)诩抑芯涂梢酝瓿?。通過(guò)實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作，也是新時(shí)期教育者的工作重點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，更應(yīng)立足于化學(xué)課堂教學(xué)陣地，在教學(xué)中大膽嘗試，敢于探索，發(fā)揮自己的聰明才智，使化學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

（江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）