摘 要：近年來，小學英語越來越受到重視，對教師的教學也提出了更高的要求。作為教師，只有不斷創(chuàng)新，才能找到提高小學英語教學效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學效果；創(chuàng)新；提高；策略

一、營造教學氛圍，提高學習主動性

英語是一門語言學科，注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫等能力，要想提高學生的英語學習水平，首先要營造良好的英語教學氛圍。而良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，提高學生學習主動性，可以說良好的師生關(guān)系在提高課堂教學效率中起到了主導作用。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個人對學生的心靈所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書、無論什么樣的思潮、無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?！笨梢?，教師的人格魅力和情感態(tài)度，可以直接影響學生的學習態(tài)度，甚至會對學生產(chǎn)生終身影響。教師要尊重學生的主體地位，始終對學生保持微笑，真誠的微笑可以消除學生的畏難情緒，使人產(chǎn)生身心愉悅之感，從而達到活躍課堂氛圍、提高學生學習主動性的目的。

二、密切聯(lián)系生活，鍛煉表達能力

新課程改革以來，要求我們的教學應與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，讓學生能夠做到學以ywV+2rBmS9w0fiCYa1RqnQvskZzHA2dqP3fpGK3lMmM=致用。而小學英語教材內(nèi)容比較貼近學生的實際生活，甚至很多文章內(nèi)容都是學生日常生活的真實寫照，同時英語教學的目標是培養(yǎng)學生應用意識，鍛煉表達能力，能夠?qū)⒂⒄Z知識運用到實際生活中來，用英語交流、表達自己的內(nèi)心想法，因此，綜合以上原因，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學的需求，背與記為主的學習方式只能讓學生的感知與理解停留在表面上，而要深入教材內(nèi)容，掌握語言的應用技巧，只有親身體驗、活學活用，才是行之有效的途徑。例如在學習4 A Unit 2 《In a Toy Shop》這一課的時候，首先要求學生熟讀課文，對文章內(nèi)容有一個初步的認識和了解，然后，為學生創(chuàng)設玩具購物店情境，引導學生進行角色扮演，根據(jù)自己對文章的理解再現(xiàn)文章描繪的情景：在課前將黑板設計成動物玩具店的招牌，再在教室墻面和玻璃上掛上種類各異的動物玩具，按照動物玩具店的場景布置教室桌椅，最后由教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客。這樣一來，一個逼真的動物玩具店就呈現(xiàn)在了學生眼前，讓學生眼前一亮，學習的欲望油然而生。而后，教師說：“Look，this is my toy shop.And I’m the shop assistant.You’re the customers.You can come here to do some shopping. Here’s some money for you.”并請一位英語成績較好的同學進行示范表演：想象自己在一個玩具店中選擇自己心愛的玩具，左瞧瞧，右看看，最后拿著選好的玩具到老師扮演的營業(yè)員處付款，將文章中出現(xiàn)的交際語言應用到情景交流中去，使整個過程流暢而自然，最后，以小組為單位進行情景對練，享受用英語購物帶來的樂趣。這樣，能真正實現(xiàn)學以致用，鍛煉學生英語表達能力。

三、多媒體輔助教學，提高教學效率

教學中要想提高教學效率，就離不開先進的教學手段。近年來隨著多媒體功能的日漸完善，各種新穎的表現(xiàn)形式層出不窮，色彩艷麗的圖像和豐富的動感畫面更是贏得了同學們的青睞，合理使用，會對學生的思維方式和興趣的培養(yǎng)具有積極的效果。因此，教師要善于利用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設一個動靜結(jié)合的教學情境，提高教學效率。例如在教學4 A Unit 2這一單元時，為了能夠讓學生掌握“Can I have a look？”這個句型和“l(fā)ion”這個生詞，教師可以利用多媒體展示學生最喜歡的卡通人物旺旺，當學生看到旺旺手中的禮品盒時，在好奇心的驅(qū)使下會熱情高漲，想要知道里面究竟是什么東西？這時教師就可以引入“Can I have a look？”，鼓勵學生對旺旺進行提問，然后利用動畫技術(shù)讓旺旺回答學生：“It’s a lion.”通過這樣的一問一答，成功地將句型與單詞聯(lián)系在了一起，一氣呵成，過程自然而流暢，有利于進一步激發(fā)學生學習的興趣。

四、積極評價學生，激發(fā)學生動機

從心理學角度來說，正面的和積極的評價，可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢，從而獲取成功的體驗，增強學生學好知識的自信心，進一步激發(fā)學生的學習動機。尤其對于小學生來說，他們的年齡較小，心理比較脆弱，教師一定要把握好評價的語氣，切忌采用諷刺和嘲諷的口氣對待學生，這有可能關(guān)系到學生今后的發(fā)展。因此，教師對學生的評價應以激勵和鼓勵為主，并且一定要認真和坦誠，不但要看到學生身上的閃光點，也要幫助學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點。例如在教學3 B Unit 11《A good idea》一課時，正值盛夏季節(jié)，當教師讓學生說幾項適合現(xiàn)在運動的項目時，有的學生說：“Let’s go skating now.”這一答案顯然不合實際，于是教師要委婉地引導學生：“It sounds good. But it’s summer now.”這樣不但尊重了學生，而且使學生明白了自己的錯誤所在，可謂是一舉兩得。因此，在小學英語教學中我們教師要善于用積極的評價，保護學生學習的自尊心和信心，激發(fā)學生們的學習動機，提高課堂教學效率。

總之，為了進一步提高小學英語教學效率，需要我們廣大英語教師在今后的教學中不斷學習先進教學理念，并在教學實踐中不斷進行嘗試和創(chuàng)新，只有這樣才能探尋出更有效的教學方法和策略，進一步提高小學英語教學效果。

參考文獻：

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