在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要點燃學(xué)生情感質(zhì)疑的火花，讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，使語文課堂教學(xué)變得生動起來。那么，如何憑借教材提供的條件，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢？下現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，通過訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。

二、教給方法，提高質(zhì)疑水平

讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和獨立思考習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生從課文本身的重點、難點和疑點等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免不著邊際的濫問。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。如《司馬光砸缸》，有學(xué)生認為司馬光是很聰明，但那么大的缸得用多大的石頭呢？小孩子能拿動嗎？還是快點喊來大人比較好。在教學(xué)《景陽岡》時，文中有這樣一句話：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明早再來理會?！庇袑W(xué)生質(zhì)疑，“為什么稱老虎為大蟲？”一般來說，像這樣簡單的問題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答。最終明確：古代人所有的動物都叫蟲，無論天上飛的，還是地上走的，或者是水中游的。從詞到句篇，深入思考，時時處處質(zhì)疑，進而努力解疑，久而久之，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題

教師應(yīng)盡量在課堂上解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。如在教《草船借箭》一課后，學(xué)生提問：“從諸葛亮的笑中可以體會到什么？”這是我上課疏漏的問題，于是我適時讓學(xué)生在學(xué)完課文后進行聯(lián)想，并通過收集一些信息，讓他們暢所欲言，最終共同明確，諸葛亮的笑很有深意：他在笑曹操，因為他太了解曹操了，這是諷刺的笑；他在笑魯肅，笑他忠厚老實，不知底細，這是寬厚友善的笑；他是在笑周瑜，笑周瑜計策落空，拿他沒辦法，這是自信勝利的笑，笑出了英雄的本色。從諸葛亮的笑中，更能看出他神機妙算、才智過人。

總之，我們語文教師只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能真正提高他們的語文能力。