摘 要：教師要在尊重學(xué)生好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上，就如何提高作文教學(xué)效果，從搭建溝通平臺，豐富語言表達(dá)；培養(yǎng)生活情趣，積累作文素材；養(yǎng)成寫作習(xí)慣，強(qiáng)化日常訓(xùn)練；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累語言詞匯；豐富寫作形式，提高寫作興趣五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)；作文；教學(xué)效果；寫作才能

如何提高小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生比較容易地寫出真實生動的作文，一直是教師們不斷探究的課題。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫，取得了良好的教學(xué)效果。

一、搭建溝通平臺，豐富語言表達(dá)

小學(xué)生的特征是年齡小、識字量有限，生活閱歷淺。但他們天真、單純，有著天賦般的語言表達(dá)能力，會真實地表述自己的所見所聞所感。鑒于此，教師要時常有意地組織語言交流活動。例如借父親節(jié)、母親節(jié)開展感恩主題班會。在班會上讓學(xué)生自由地表述什么是感恩，怎么做算是感恩，感恩的行動中自己又做了些什么。別看孩子們年齡小，他們有著自己的認(rèn)識和理解，有著自己的思想和心得，有著自己的切身體會。彼此間無拘無束地交流、大膽地表述，為寫好這一類的作文做好了充分的準(zhǔn)備，同時也教育了我們的小學(xué)生，使他們不僅懂得了為父為母的不容易，而且懂得了感恩是十分美好的情感，只有多感恩他人，才能快樂自己。這種形式的溝通與交流既能培養(yǎng)小學(xué)生聽人表述的能力，又能提高自身語言表達(dá)的能力；既豐富了學(xué)生們的知識儲備，又拓展了學(xué)生們的思維空間。每個孩子的經(jīng)歷不盡相同，他們的文字表達(dá)也同每片樹葉一般不盡相同。作為教師，要尊重每一個學(xué)生的個性，要肯定每一個學(xué)生的語言表達(dá)，畢竟他們的語言交流有限，有時甚至沒有一定的邏輯性，因此應(yīng)表揚(yáng)多于指正、贊美多于修改，讓學(xué)生敢于說出自己的看法，愿意說出自己的真心話。與他人溝通，慢慢積累寫作的語言和詞匯，這是提高小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)生活情趣，積累作文素材

好的文章源于生活，學(xué)生只有寫出自己的所見、所聞，寫出自己的親身體會，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會生動感人。

由于同學(xué)們平時生活的空間大多在學(xué)校、家庭，每天所經(jīng)歷的事情過于重復(fù)、單調(diào)，感受太平淡，寫作時往往感到茫然，覺得無話可寫。其實，只要做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)看似平淡的生活中有不少“閃光的珍珠”。關(guān)鍵是要有正確方法，具體來講：一要自覺觀察，熱愛生活。缺乏對生活的熱情，對看到的事物就會習(xí)以為常、熟視無睹。二要用心觀察，“小中見大”。生活中，很難遇到轟轟烈烈、驚天動地的大事，大多是普普通通的小事、平常事。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝。三要細(xì)心觀察，展開聯(lián)想，把視線集中在某一個人或某一件事上，由“點”到“面”地觀察。四要記錄觀察，積累材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對周圍的事物多看、多想，隨時把觀察所得隨時記錄下來，能為今后的作文積累材料。

三、養(yǎng)成寫作習(xí)慣，強(qiáng)化日常訓(xùn)練

一是養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。對于小學(xué)生不必要求他們天天記錄，每周記兩三次即可；字?jǐn)?shù)不作要求，可以是一句話，也可以是一段話，只要記錄所見所聞所感即可；不必要求日記篇篇翔實，只要記錄自己當(dāng)時真實的感受即可。久而久之，學(xué)生記日記就會越記越多，語言也更豐富，就為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

二是養(yǎng)成即興寫作的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生不愛寫作文，一寫作文就頭大，實際是手懶，是有意的逃避。基于此，教師可以即興作文。即興作文既有內(nèi)容可寫，又有真情可發(fā)，還能調(diào)動小學(xué)生寫作的熱情和興趣。即興作文要讓學(xué)生自己講評，每篇作文都有被肯定的地方，每個人都有被人夸獎和羨慕的機(jī)會。小學(xué)生有好勝爭寵的心理，善意的引導(dǎo)會鞏固即興寫作習(xí)慣的形成。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累語言詞匯

優(yōu)秀的課內(nèi)外讀物不僅有著豐富而精練的詞匯，更承載著真實而厚重的情感。大量閱讀課內(nèi)外讀物，有目的、有選擇地積累語言是提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。小學(xué)生每次寫作時，通常表現(xiàn)為不知道寫什么，或是不知道用什么詞或語句來寫，寫了上句沒下句，胡亂地拼湊，東一句西一句，有的甚至文題離題甚遠(yuǎn)。鑒于此，小學(xué)生多閱讀一些課內(nèi)外讀物至關(guān)重要。不會爬山，不妨看看別人是怎么爬山的；不會過河，不如瞧瞧別人怎么過的；不會寫作文不如學(xué)學(xué)別人是怎么寫的……試著模仿、嘗試寫作是引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的不錯方法。這就要求小學(xué)生要不斷地認(rèn)真地閱讀課內(nèi)外的優(yōu)秀作品。作為教師，應(yīng)時常準(zhǔn)備內(nèi)容與之相應(yīng)的優(yōu)秀讀物讓學(xué)生在課上和課下自覺閱讀，并讓學(xué)生自己收集感興趣的詞語、語句、精彩的段落，并與之儲存的真實真切的記憶相融相通，自覺地形成文字，并不加限制地讓學(xué)生表達(dá)，這樣就可以調(diào)動學(xué)生尋找自己喜歡的課內(nèi)外讀物的興趣，積少成多，為寫出優(yōu)秀的作文打好堅實的基礎(chǔ)。

五、豐富寫作形式，提高寫作興趣

以教師命題為主的傳統(tǒng)作文，不僅訓(xùn)練形式陳舊、單調(diào)，而且訓(xùn)練內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生漸漸失去了對作文的興趣。因此，教師應(yīng)以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生作文的積極性，寫出更多的好文章。

一是利用改寫的形式。如學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》，在學(xué)生對各種奇石有了深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生寫一些贊美這些奇石的小詩，他們會興趣盎然，用清新活潑的小詩抒發(fā)他們對奇石的喜愛之情。改寫詩歌的形式讓學(xué)生在詩化語文的美好意境中得到了美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

二是讓學(xué)生續(xù)寫作文。如學(xué)完寓言故事《守株待兔》后，教師啟發(fā)學(xué)生：你想對那個種田的人說些什么呢？請續(xù)寫下文。這樣，一篇篇構(gòu)思獨特的想象作文產(chǎn)生了，既活躍了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。

三是嘗試連詞成文。教師可讓學(xué)生充分想象，將幾個看起來毫不相干的詞語連成一句話或?qū)懗梢粋€片斷，從而形成一篇文章。

參考文獻(xiàn)：

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（遼寧省遼陽市白塔區(qū)普化小學(xué)）