摘 要：寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的一部分。根據(jù)新課標(biāo)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)時(shí)教師要注重提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自主學(xué)習(xí)，掌握策略，從而把他們培養(yǎng)成為高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；興趣；策略

根據(jù)人教版新課程的目標(biāo)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能，知識(shí)、態(tài)度、策略和意識(shí)等幾個(gè)方面作出了具體的要求和規(guī)定。其中，新課標(biāo)是這樣要求培養(yǎng)六級(jí)到九級(jí)的寫作技能的：

六級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是能夠使用正確的格式寫信件、問(wèn)候卡等；大致地?cái)⑹鋈宋?、事件等，并且陳述自己的觀點(diǎn)。

七級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是能夠根據(jù)圖表寫文章；解決常見(jiàn)的應(yīng)用文，比如書(shū)信、通知等；對(duì)人物、事件等進(jìn)行評(píng)論；填寫表格或者依據(jù)課文內(nèi)容編短劇等。

八級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是能夠掌握寫文章摘要的要領(lǐng)；寫出流暢的文章并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度；能依照提供的文字或者是圖畫作文；要求寫作中的書(shū)寫要規(guī)范、句意要順暢等。

九級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是可以用英語(yǔ)詳細(xì)地刻畫態(tài)度、情景和情感；能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)并且評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)，而且要做到行文準(zhǔn)確；能恰如其分地引用別人的話或者是資料等；會(huì)正確填寫表格，寫簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書(shū)、信件、通知等；能完成比較簡(jiǎn)單的筆頭翻譯，而且要做到格式規(guī)范、語(yǔ)意順暢。

而高中時(shí)期學(xué)生必須要達(dá)到七級(jí)的寫作水平，若要進(jìn)一步的提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，則要達(dá)到八級(jí)或者是九級(jí)的水平。

現(xiàn)階段，新課程新目標(biāo)改革提倡讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體；注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力。我們應(yīng)該提倡以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育理念。所以，根據(jù)新課標(biāo)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，在寫作教學(xué)時(shí)我們要注重提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，從而掌握策略，獲得寫作水平的提高。

首先我們看到很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)常常是不知道該如何下筆，習(xí)慣用漢語(yǔ)來(lái)造句和布局；表達(dá)出的句子也是缺乏連貫性，到處布滿了語(yǔ)法錯(cuò)誤；甚至對(duì)所寫文章從不加以修改。

其次我們也看到許多教師也是不太重視英語(yǔ)的寫作，課堂上花在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間很少；而且訓(xùn)練寫作的方法使用不當(dāng)；批改時(shí)也只注重語(yǔ)法的糾正而忽視了對(duì)寫作技能的指導(dǎo)。

那么，該如何提高學(xué)生的寫作興趣，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作策略，提高寫作技能呢？現(xiàn)在我們將結(jié)合上述問(wèn)題談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)施及策略。

一、由易到難，由淺到深，慢慢提高興趣

在課堂上做些游戲，如可以用先詞——后短語(yǔ)——再句子來(lái)提高組詞造句的能力。例如給出face和apple，讓學(xué)生自由組詞但長(zhǎng)度要逐漸增加：an apple，an red apple，like a red apple，The face of a child is like a red apple.接著教師可以進(jìn)一步地把組詞造句游戲慢慢地?cái)U(kuò)展成組句成段的練習(xí)：給出若干個(gè)單詞，要求學(xué)生運(yùn)用這些單詞編出一段小故事。當(dāng)他們能夠做到靈活使用時(shí)，要給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步積累詞匯，為書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、句型的運(yùn)用

英語(yǔ)寫作要求所寫句子符合語(yǔ)言習(xí)慣，言語(yǔ)恰當(dāng)且條理清楚。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)中常用的句式。在書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生靈活套用所學(xué)過(guò)的各種句式，還要注重句型的多樣化及句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

三、將復(fù)述和改寫結(jié)合起來(lái)

復(fù)述和改寫是非常有效的訓(xùn)練寫作的方式。例如教師可以先根據(jù)課文提幾個(gè)問(wèn)題：

（1）Have you ever taken a great bike trip？Where？

（2）What do you know about the Mekong river？How long is it？

（3）How will Wang kun and Wang wei go to the Mekong river？

（4）What did they see and do along the way？

在回答完上述四個(gè)問(wèn)題后，可以要求學(xué)生將答案組織成短文；然后，先讓幾個(gè)學(xué)生共同完成復(fù)述，再讓學(xué)生獨(dú)立復(fù)述；最后，要求他們把復(fù)述的內(nèi)容整理成文。這樣的話，不僅可以使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)單詞、詞組和句型的用法，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、利用好課堂45分鐘

新課標(biāo)中每個(gè)單元都設(shè)有寫作任務(wù)，當(dāng)講到這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間里面完成寫作要求。寫作的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣本單元的主題，同時(shí)能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如在學(xué)習(xí)高一第四單元earthquake時(shí)，我們可以給高一學(xué)生布置發(fā)生在身邊的如關(guān)于“汶川大地震”等的寫作任務(wù)。

五、以多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)寫作

當(dāng)教師辛辛苦苦地批改完學(xué)生的習(xí)作并發(fā)給學(xué)生后，許多學(xué)生并不認(rèn)真閱讀教師的批改和評(píng)語(yǔ)。因此，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，如把作文向家長(zhǎng)和同學(xué)開(kāi)放，并采用自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)三結(jié)合的方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生每次寫作后評(píng)選“英語(yǔ)寫作之星”，并將其作品張貼在墻報(bào)上。學(xué)生的作品可以是調(diào)查報(bào)告、圖文并茂的簡(jiǎn)短說(shuō)明書(shū)、英語(yǔ)日記或手抄報(bào)等。

總之，寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的一部分。因此，教師應(yīng)從自己做起，不斷鉆研、創(chuàng)新，提高自己的寫作教學(xué)水平。同時(shí)，教師還要著眼于生活，挖掘出更多的教學(xué)資源，并以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得有聲有色，真正成為高質(zhì)量的人才。

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（江西省九江市永修縣一中）