當(dāng)下，所有的學(xué)科教學(xué)都以生活教育作為理論基礎(chǔ)。其中，英語學(xué)科作為人們在日常生活與學(xué)習(xí)中一種交流的語言工具，在生活中運用，在生活中汲取，一切與之相關(guān)的內(nèi)容都是在生活中進行的。因此，注重英語教學(xué)的生活化是提升學(xué)生語言才能的關(guān)鍵。

一、在教材整合中實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

英語作為一種除卻母語體系之外的外來語種，其語言習(xí)慣、語法規(guī)則、語言文化都與母語之間存在著巨大的差別。這對于尚處于小學(xué)階段的兒童而言在學(xué)習(xí)上就存在著巨大的障礙。鑒于此，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材在編排設(shè)置上已經(jīng)做到了與生活掛鉤，盡量與學(xué)生的生活息息相關(guān)，使學(xué)生能夠在真實可感的環(huán)境中認識自我。因而在英語教學(xué)中，教師要緊緊扣住教材中與生活緊密相連的元素，將生活之源引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在生活的情境中讓學(xué)生歷練語言，提升能力。

如“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”等，教師在教學(xué)中可根據(jù)課文內(nèi)容進行有效拓展，要求學(xué)生將家人的照片向其他學(xué)生進行介紹。由于是生活中常見的親人，學(xué)生相對比較熟悉，這就有效地提升了學(xué)生表達的空間，同時也為學(xué)生的口語互動奠定了基礎(chǔ)。

這一案例就充分尊重原有教材中的生活元素，并將其進一步擴展，使得課堂充滿了情趣，加強了書本知識與生活實際之間的有效聯(lián)系，增強了生活運用的實效性。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中實現(xiàn)英語教學(xué)氛圍的生活化

（1）多渠道創(chuàng)設(shè)生活情境。適切良好的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生對知識渴望與追求，能夠以最大的限度為學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我搭建平臺。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要與學(xué)生的實際生活緊密相連，這樣才能減輕學(xué)生在課堂教學(xué)中的壓力，使得學(xué)生仿佛置身于生活之中，從而在輕松愜意中提升英語實踐能力。

例如在教學(xué)《Do the exercise》一課時，教師為創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游泳情境，特意前往游泳館錄制了相關(guān)的影像資料在多媒體教學(xué)課件中展示，并結(jié)合視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進行言語交流，提高了學(xué)生的英語運用能力。

（2）多維度搭建語言平臺。在教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生營造實際運用英語水平的環(huán)境。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中采用“分組合作”的方式讓學(xué)生組建“英語語言實踐小組”，要求組內(nèi)成員確定組織一段指明的對話主題，教師以此主題提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自由交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和英語實踐能力。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)已經(jīng)達到一定程度時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的新授內(nèi)容進行補充拓展與自我調(diào)整，繼而在全班平臺再次表達自我觀念。

通過這樣一種“主題對話”的方式，能讓學(xué)生在幾番磨煉中更加純熟地運用英語語言。這種平臺的創(chuàng)設(shè)其實是利用課堂教學(xué)氛圍和小組合作的氣氛為語言實踐增設(shè)語言表達的磁場，從而為學(xué)生在聽說的雙重互動中受到英語的滋養(yǎng)和浸潤。

三、在作業(yè)設(shè)置中實現(xiàn)英語教學(xué)平臺的生活化

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，最讓學(xué)生頭疼和厭煩的就是關(guān)于英語作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中，英語作業(yè)總是以枯燥機械的單詞默寫和背誦為主，面對這樣的作業(yè)形式，學(xué)生不僅在心理上會形成抵觸情緒，同時這樣的作業(yè)也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，反而會形成嚴重的制約。因此，我們的英語作業(yè)設(shè)置要注重作業(yè)形式的實效性、趣味性以及創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠促使學(xué)生在英語作業(yè)中能夠走出學(xué)校、走進社會、走進生活，讓他們在英語作業(yè)實踐中做到有趣輕松，從而切實提高他們的英語運用能力。

四、在素材掘取中實現(xiàn)英語教學(xué)資源的生活化

教材的內(nèi)容源于生活而要高于生活，而教師在教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生到生活中去尋找知識，運用生活中的電視節(jié)目、匾牌裝飾等收集相關(guān)的英語素材，將自己的收集所得帶進課堂，從而為教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代社會已經(jīng)不再是傳統(tǒng)社會，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代流行的信息展現(xiàn)手段中到處都充滿了英語元素，這些來源于生活的內(nèi)容都可以成為學(xué)生彼此學(xué)習(xí)英語的重要元素。

例如餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的

juice……這些生活中的常用品學(xué)生在生活實際中常常使用，對于其包裝也是了如指掌。這些裝飾包裝中的英語字樣便可成為學(xué)生進一步積累英語單詞量、提升英語運用范疇的重要源頭。加之這些內(nèi)容大多來自于學(xué)生生活實際，沒有課堂教材中內(nèi)容的壓力和任務(wù)，對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣具有重要的意義與價值。

語言是生活的交際工具，語言的習(xí)得也必須要依托于學(xué)生本真的生活實際。只有讓學(xué)生在生活中感受語言、實踐語言、運用語言，學(xué)生才能與這門語言形成相同的心脈節(jié)奏。因此，教師要努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生在生活實際中搭建展現(xiàn)英語、表現(xiàn)英語的平臺，從而真正提升學(xué)生的語言才能。

（江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷中心小學(xué)）