《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法的多樣化?！彼^口算就是邊心算邊口說(shuō)出結(jié)果的運(yùn)算，它是一種不借助任何計(jì)算工具，只憑思維和語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算結(jié)果的形式，是一切計(jì)算的基礎(chǔ)。

一、口算的意義

（1）社會(huì)意義。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入人們的生活，一些大的數(shù)字的計(jì)算，已不再是人工所要完成的事。然而科學(xué)技術(shù)再發(fā)展，口算在人們的日常生活中還是最基本的技能，例如居家過(guò)日子，做統(tǒng)計(jì)、做預(yù)算等。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代生活的節(jié)奏越來(lái)越快，生活中口算的應(yīng)用范圍已大大超過(guò)筆算，口算能力的強(qiáng)弱直接影響到人們生活節(jié)奏的快慢和生產(chǎn)建設(shè)、學(xué)習(xí)、工作等方面效率的高低。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義。口算與筆算之間存在著極其密切的聯(lián)系。小學(xué)階段，主要是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算?？谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)好的口算能力，要想提高計(jì)算的能力那是空中樓閣，不切實(shí)際。如52×68的計(jì)算過(guò)程，可以分解為52×8，52×6。從這種意義上說(shuō)，多位數(shù)的乘法，就是多個(gè)口算的疊加。一句話，筆算只不過(guò)是口算的記錄而已。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。在進(jìn)行口算時(shí)，我們既要用耳聽(tīng)，又要用眼看：既要用口說(shuō)，又要用心記，有時(shí)還要?jiǎng)邮钟?，所以它是眼、耳、口、腦等多種感官的有機(jī)結(jié)合。練習(xí)口算不但能促進(jìn)學(xué)生的思維，還能發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)了四則計(jì)算中的五個(gè)定律和兩個(gè)性質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)的口算練習(xí)，能使學(xué)生在較長(zhǎng)的試題中發(fā)現(xiàn)其中的秘密，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生理解定律和運(yùn)用定律的能力，同時(shí)也是一個(gè)鞏固的過(guò)程，更是提高學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的有效手段。

二、學(xué)生口算能力的真實(shí)情況

（1）口算速度不快?？谒愕纳υ谟谒乃俣龋谒銢](méi)有了速度，無(wú)異于筆算。由于新教材削弱了低年級(jí)計(jì)算的教學(xué)，所以低年級(jí)段的許多教師也相應(yīng)地減少了學(xué)生口算的時(shí)間和強(qiáng)度，有時(shí)為了確保計(jì)算的準(zhǔn)確性，總喜歡時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生列豎式，長(zhǎng)此下去，學(xué)生口算機(jī)會(huì)就會(huì)越不越少。而且在教材涉及到口算時(shí)，教師才偶爾訓(xùn)練一下，這樣，20以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的熟練程度就打了個(gè)大折扣，從而影響到兩位數(shù)的乘除法的運(yùn)算。另外，學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算中，把握不好口算與筆算的度，在能口算的時(shí)候用筆算；而不能口算時(shí)，卻硬著頭皮用口算，這樣就浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

（2）口算的準(zhǔn)確性不高。因?yàn)榭谒阋蟮乃俣缺容^快，為了追求速度，很多同學(xué)雖然掌握了口算的方法，卻往往還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)、看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、用錯(cuò)運(yùn)算定律……就是存在一種小錯(cuò)不斷的現(xiàn)象。一旦家長(zhǎng)或老師提醒以后，他們就能很快發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并能正確的口算。這些都是非智力因素對(duì)學(xué)生的口算產(chǎn)生了干擾。同時(shí)，學(xué)生的注意力也會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致顧此失彼的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

（3）選用的方法不合理。四則混合運(yùn)算是小學(xué)中年級(jí)的重要計(jì)算部分，其中還包含了大量的巧算題（這樣的題目可口算）。在小學(xué)學(xué)習(xí)的定律和性質(zhì)，就為這類(lèi)計(jì)算提供許多便捷的通道。新課標(biāo)提倡學(xué)生計(jì)算的多樣性，然而在教學(xué)中教師們?yōu)榱烁玫亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)片面地強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，而忽視了算法的最優(yōu)化，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能選擇最合理的解題方法，從而產(chǎn)生“小題目大作”的現(xiàn)象。對(duì)基本定律和性質(zhì)的不熟練是導(dǎo)致計(jì)算“張冠李戴”現(xiàn)象的根本原因。如口算100÷25×4時(shí)，先算25×4的現(xiàn)象非常普遍。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練的方法與途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生口算不強(qiáng)，歸根結(jié)底是教師認(rèn)識(shí)不足。在一些教師的頭腦中，仍然是“應(yīng)試教育”占主導(dǎo)位置，認(rèn)為只要學(xué)生能算對(duì)題，就能得分，速度慢一些也沒(méi)什么，況且口算題所占分?jǐn)?shù)的比重很低的，加之訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)、收效慢，所以，教師懶得教，學(xué)生懶得練。

（2）訓(xùn)練的時(shí)間要有保證。常言說(shuō)：“熟能生巧。”要提高學(xué)生的口算能力，就要持之以恒，堅(jiān)持天天練。對(duì)口算教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。因而，教師要依據(jù)學(xué)生口算的真實(shí)情況，按“會(huì)——比較熟練——熟練”的不同層次的目標(biāo)科學(xué)地制訂訓(xùn)練計(jì)劃，使口算訓(xùn)練落到實(shí)處，逐步提高學(xué)生口算的技巧和能力。

（3）注意記憶能力的訓(xùn)練。一些常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化值，是整個(gè)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的重要組成部分。對(duì)于一些分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，很值得去記憶，如1/2、1/4、3/8、5/8等。記住了這些常用值，對(duì)于諸如25×4、625×8等也就迎刃而解了。

（4）訓(xùn)練的形式要聚散結(jié)合，靈活多樣。所謂聚散結(jié)合也就是平時(shí)上課前，做到每天花3分鐘～5分鐘時(shí)間，由教師或?qū)W生出一些口算題進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，也安定了學(xué)生的情緒，集中了學(xué)生的注意力，為新課打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，并通過(guò)各知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。

（5）培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。良好的習(xí)慣主要包括：①改錯(cuò)習(xí)慣。要幫助學(xué)生主動(dòng)分析錯(cuò)誤，細(xì)心口算。②審題習(xí)慣。教育學(xué)生不能單單只為了追求速度而忽視審題。③思考習(xí)慣。尤其是四則混合運(yùn)算時(shí)，要多想方法、定律，確定最佳的解題方案。④檢驗(yàn)的習(xí)慣。即使時(shí)間緊，也要重視檢查，同時(shí)結(jié)合估算，對(duì)口算的結(jié)果有個(gè)大約的估計(jì)，這樣在用錯(cuò)定律、性質(zhì)時(shí)，心中就有數(shù)了。

總之，只要我們數(shù)學(xué)教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的口算水平定會(huì)提高到一個(gè)新的高度，他們的數(shù)學(xué)才能也一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

（江蘇省淮安市洪澤縣共和中心小學(xué)）