摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)好英語就是多掌握一門技能。中學(xué)生學(xué)好英語也是為自己將來的求學(xué)與求職作準(zhǔn)備。在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀技能的培養(yǎng)與提高可以幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路走得更順利更輕松。要幫助學(xué)生掌握英語閱讀技能，使他們?cè)诟呖加⒄Z閱讀題型上取得良好的成績(jī)，教師在指導(dǎo)時(shí)就要從精讀與泛讀的完美結(jié)合入手，以聽、說、讀、寫等各方面技能培養(yǎng)為輔助，通過英語閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)詞匯量的積累，使學(xué)生的英語水平逐步提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語閱讀；語言才能；精讀

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教學(xué)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，使得培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀技能成為英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。雖然大多數(shù)中學(xué)生不能處于純英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也不能生活在大城市里享有各種高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，但是教師可以充分利用其他資源為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)英語閱讀技能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。

教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以聽、說、讀、寫等各方面技能培養(yǎng)為輔助，結(jié)合精讀與泛讀，通過英語閱讀擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)詞匯量的積累，提高學(xué)生的語言才能。

一、結(jié)合精讀與泛讀，增加學(xué)生的閱讀量

攻克閱讀是中學(xué)生學(xué)好英語必經(jīng)之路。閱讀也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的綜合能力。對(duì)廣大高中生而言，如要在高考英語中取得較好的成績(jī)，在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中掌握精讀的技能尤為重要。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，良好的高考成績(jī)不是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)以致用。

精讀幫助學(xué)生提高閱讀技能，泛讀有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。結(jié)合精讀與泛讀，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，而且可以幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)面與詞匯量并進(jìn)。

所謂精讀，就是選取適合適量的文章，通過逐字逐句的方法對(duì)文章認(rèn)真讀、反復(fù)讀，在理解重要語句和文章中心思想的基礎(chǔ)上，體會(huì)并積累常用詞匯、詞組及重要句式的用法。所謂泛讀，就是大略地讀。通過很短的時(shí)間可以接觸大量的信息，為精讀理解預(yù)備更多的背景知識(shí)，所以也是精讀的基礎(chǔ)。有時(shí)候，我們也可以通過泛讀來確定這篇材料是否適合做精讀訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)并督促學(xué)生廣泛閱讀，提高泛讀的質(zhì)量

作為精讀的重要補(bǔ)充，做好英語泛讀不但可以幫助學(xué)生鞏固精讀時(shí)學(xué)到的詞匯，也極大地?cái)U(kuò)大了中學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)文化差異敏感性的有效手段，同時(shí)也有助于中學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，他們獲得的英語閱讀方法和技巧也適用于以后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

為了獲得有效的信息，學(xué)生在進(jìn)行泛讀時(shí)要注重泛讀的方法。一般來說，泛讀有略讀（skimming）、尋讀（scanning）和猜讀（guessing）等常用方法。略讀（skimming）在朗文字典中的釋義為“to read something quickly to find the main facts or ideas in it”。尋讀（scanning）在朗文字典中的釋義為“to read something quickly in order to find some particular information”。不管是略讀還是尋讀都是以快速的方式獲得所需要的信息，只不過尋讀所獲的信息更加具體，而略讀則是注重對(duì)文章的整體把握。猜讀是基于學(xué)生的詞匯量及對(duì)上下文的理解，對(duì)閱讀過程中遇到的一些不確定的詞進(jìn)行詞義猜測(cè)，在不影響文章整體理解的基礎(chǔ)上避免過多地使用工具書來查生詞，以此來節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

學(xué)生自由選擇泛讀材料會(huì)出現(xiàn)盲目性，教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適度把握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)和能力發(fā)展的趨勢(shì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)幫助，對(duì)自己選擇的精讀材料時(shí)也要能做到心中有數(shù)。

此外，為了檢查學(xué)生泛讀的效果，教師可以定期舉辦一些活動(dòng)，例如嘗試讓學(xué)生輪流做report或者組成互助小組及時(shí)交流自己閱讀的所獲與心得，這樣可以讓能力不同的學(xué)生在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，同時(shí)這也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效方法。

三、對(duì)精讀做適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的高考閱讀解題

技能

學(xué)生在通過良好的英語閱讀習(xí)慣收獲了各項(xiàng)閱讀技能及適量的詞匯積累之后，在做英語精讀訓(xùn)練時(shí)會(huì)顯得更有信心和興趣。有了這樣的基礎(chǔ)，教師在開展精讀訓(xùn)練時(shí)就可以專心地以專題的形式組織各種題型的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要總結(jié)并告知學(xué)生近年高考閱讀理解考題的出題模式，讓學(xué)生在做考題的時(shí)候心中有數(shù)，不至于拿到題目后慌亂無章，以致浪費(fèi)寶貴的考試時(shí)間，影響了閱讀考試的答題效率。

在大多數(shù)英語考試中，閱讀和完形的答題效率是這場(chǎng)考試的成敗所在。因此，教師只有平時(shí)注重這些答題技能的培養(yǎng)，學(xué)生在考試中才能最好地發(fā)揮，雖然不能達(dá)到零錯(cuò)誤，但也能大大地降低錯(cuò)誤率。高考英語閱讀理解中常見的題型有詞義猜測(cè)、推理判斷、捕捉細(xì)節(jié)、概括主旨、解讀圖表等，其中推理判斷題和捕捉細(xì)節(jié)題型居多。教師在組織專題訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以高考真題為原型，結(jié)合自己的閱讀材料庫，選取適當(dāng)?shù)牟牧虾涂碱}，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)解題技能。例如在詞義猜測(cè)專題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、從句或根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等方法做該專題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高高考閱讀理解題型的解題技巧。

總之，英語閱讀是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中極關(guān)重要的一步，我們只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀與細(xì)心的積累，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持聽、說、讀、寫的操練，才能真正擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言才能。

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（江蘇南通市三余中學(xué)）