一、開發(fā)體育校本課程的政策和意義

2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。學(xué)?？梢蚤_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。”教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生適應(yīng)性?！辈⑻岢觯骸皩W(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?003年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長。高中體育與健康課程應(yīng)當(dāng)充分利用和開發(fā)寶貴的民族民間體育類項目資源，如武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的瑰寶，應(yīng)大力利用與開發(fā)?！?/p>

體育校本課程往往沒有固定的教材，需要學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)校的特色和社會的發(fā)展?fàn)顩r來開發(fā)。靈活自主地開發(fā)校本課程能夠滿足學(xué)生個體差異和多樣化的需求，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個性和特長的發(fā)展，有利于學(xué)生更好地掌握運(yùn)動知識和技能，促進(jìn)終身體育的形成。而開發(fā)體育校本課程對體育教師和學(xué)校都提出了更高的要求，需要開發(fā)課程的教師具有更好的專業(yè)特長及教科研能力，同時參與開發(fā)校本課程對促進(jìn)教師的發(fā)展也有積極的作用。學(xué)校開發(fā)運(yùn)用好校本課程，對于形成學(xué)校辦學(xué)特色、提升辦學(xué)水平，也具有非常重要的作用。

二、開發(fā)武術(shù)校本課程的條件

一所學(xué)校內(nèi)，某一項運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)對于開發(fā)校本課程有很大的作用。校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念，直接影響一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。開發(fā)一個校本課程，形成一個教學(xué)特色是一個系統(tǒng)的工作，關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，所以開發(fā)一個校本課程離不開校長和學(xué)校管理者的支持。我在開發(fā)我校武術(shù)校本課程時，主要做了如下一些工作：制訂詳細(xì)、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的課程開發(fā)計劃，送交校長室，說明開發(fā)該課程切實可行；多參加與武術(shù)有關(guān)的社會活動，積極培養(yǎng)校內(nèi)武術(shù)特長生，增強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動的校內(nèi)外影響力，擴(kuò)大校內(nèi)武術(shù)運(yùn)動群眾基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，營造校園武術(shù)文化氛圍，為開發(fā)武術(shù)校本課程做好鋪墊工作。

開發(fā)校本課程一般還要看學(xué)校的辦學(xué)軟硬件條件能不能滿足所開發(fā)課程的教學(xué)及訓(xùn)練需要。軟件方面的師資力量在開發(fā)校本課程中起主導(dǎo)的作用。一般學(xué)校必須最少具備一名武術(shù)專業(yè)的教師，并且要具有除一般武術(shù)教學(xué)外的從事專項教科研和業(yè)余運(yùn)動隊的訓(xùn)練能力。硬件指學(xué)校能夠提供的專項教學(xué)及訓(xùn)練所需要場地、場館、設(shè)施等。武術(shù)運(yùn)動除對練外都為個人項目，且除專業(yè)訓(xùn)練外對場地、場館的要求也較低，所以一般學(xué)校都具備開發(fā)這一課程的場地這一條件。

學(xué)生是校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)者和實踐者。因此，開發(fā)任何—個校本課程都應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以及年齡階段的特點(diǎn)，選擇學(xué)生普遍感興趣且適合年齡發(fā)展特點(diǎn)的教材。

多年來，由于我校武術(shù)特色操的創(chuàng)編和施行，體育高考都以武術(shù)專項為主打項目，并有許多武術(shù)特長生被多所體育院校單招錄取……這些都從很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和需求，形成了一定的武術(shù)運(yùn)動的群眾基礎(chǔ)，為開發(fā)武術(shù)校本課程創(chuàng)造了條件。

三、開發(fā)武術(shù)校本課程的實施

（1）調(diào)動教師參與課程開發(fā)的積極性，共同制定課程教學(xué)目標(biāo)。課程研究專家馬什說：“教師的主動參與是校本課程開發(fā)過程中一個具有決定性的因素，可以說是校本課程開發(fā)成功與否的關(guān)鍵所在?！遍_發(fā)校本課程首先要調(diào)動教師的積極性，并成立校本課程教研組，共同參與制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，編訂教學(xué)及活動內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)效果評價及激勵辦法。認(rèn)真細(xì)致地完善該課程開發(fā)的理論體系，保證所開發(fā)的校本課程能夠順利和高質(zhì)量地完成。

（2）制定課程目標(biāo)。根據(jù)我校的實際情況，分別從兩個部分開設(shè)武術(shù)教學(xué)和鍛煉課程：開發(fā)出武術(shù)特色操，在全校學(xué)生中開展，并同廣播操一起每天出操；從高一年級開始穿插開設(shè)兩個學(xué)年的武術(shù)課程，分別從水平五和水平六兩個水平段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一學(xué)年（水平為五）要求能夠積極認(rèn)真地上好每一節(jié)課，能夠定期進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉。在運(yùn)動技能方面，要求學(xué)會武術(shù)運(yùn)動基本功，掌握基本手法、腿法、步法、五步拳、四個騰空（飛腳、旋風(fēng)腳、擺蓮?fù)?、旋子）和簡單動作組合；掌握初級長拳一套，初級器械運(yùn)動一套。

第二學(xué)年（水平六）要求能夠用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己進(jìn)行鍛煉，能夠結(jié)合自身情況制訂適合自己的鍛煉計劃。在運(yùn)動技能方面，要求掌握42式太極拳和散手運(yùn)動：拳、腿、摔的基本技法；能夠參加班級或?qū)W校內(nèi)組織的教學(xué)比賽，掌握簡單的比賽規(guī)則，掌握武術(shù)運(yùn)動常見損傷的處理辦法。

（3）開發(fā)學(xué)生和社會資源。現(xiàn)代社會體育機(jī)構(gòu)遍地開花，在我們的學(xué)生中也不乏有部分在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)武術(shù)的，這部分學(xué)生有的個人運(yùn)動水平已經(jīng)很好了，那么我們在開發(fā)武術(shù)校本課程的時候就可充分發(fā)揮這部分學(xué)生的功能，培養(yǎng)他們成為骨干，并協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，這往往能夠收到很好的效果。另外，社會上有很多民間拳師在當(dāng)?shù)匦∮忻麣猓覀冊谒搅膶W(xué)習(xí)段就聘請社會上德高望重的老拳師來我校義務(wù)授課，主要講解一些傳統(tǒng)的武術(shù)知識和技能，讓他們和學(xué)生交流，拓寬學(xué)生武術(shù)運(yùn)動的知識面。

四、開發(fā)武術(shù)校本課程的階段性成果

通過我校開設(shè)武術(shù)校本課程三年來看：我校學(xué)生的武術(shù)運(yùn)動水平處在一個前所未有的水平上，很大程度地增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)；通過掌握太極拳運(yùn)動，學(xué)生獲得了一個終身體育鍛煉的技能；體育高考武術(shù)專項考生的成績始終非常突出（普招專項考試成績一直名列前茅，一批學(xué)生被體育院校以特長生單招）；通過武德教育和從事武術(shù)運(yùn)動鍛煉，營造了校園武術(shù)文化氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)合作的意識，建立了和諧的校園人際關(guān)系；武術(shù)運(yùn)動已經(jīng)成為我校體育教學(xué)的—個特色，這在提高我校的知名度、提升我校辦學(xué)層次方面都發(fā)揮了積極的作用。

由此可以看出，我校開設(shè)武術(shù)校本課程取得了階段性的效果，達(dá)成了《課標(biāo)》所提出的各項目標(biāo)。因此，它是一個成功的校本課程。