在幼兒音樂教育中，父母和教師都扮演著重要的角色，他們是幼兒接受音樂的引領(lǐng)者。對幼兒進(jìn)行良好的音樂教育，可以挖掘他們的音樂潛能，促進(jìn)他們的智力發(fā)育。因此，父母和教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒音樂教育的含義，根據(jù)幼兒的心理、生理變化進(jìn)行相關(guān)音樂教育，為幼兒的成長做好準(zhǔn)備，進(jìn)而培養(yǎng)音樂人才。

一、創(chuàng)造良好的音樂氛圍

（1）家庭音樂氛圍。家長可以從幼兒園教師那里得到一些幼兒園的日常歌曲，在幼兒吃飯、睡覺、做游戲的時候選擇不同風(fēng)格的曲子：睡覺吃飯的時候可以選擇舒緩、優(yōu)美的曲子，做游戲的時候可以適當(dāng)選擇節(jié)奏歡快、活潑的曲子。音樂的旋律是動聽的，可以在不知不覺中滲透進(jìn)幼兒的腦海。（2）學(xué)校音樂環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)購置多種音樂器材以及多媒體設(shè)備，讓幼兒近距離感受音樂樂趣：可以在教室、音樂活動場所等地方懸掛樂譜，讓音樂立體地呈現(xiàn)在幼兒面前，成為一種可聽、可想、可見的物體，可以舉辦多種多樣的文藝會演，提高學(xué)生的參與性。

二、通過游戲形式寓教于樂

首先，可以朗誦古詩詞、兒歌等。這樣，一方面可以讓幼兒學(xué)習(xí)到語言，另一方面由于古詩詞、兒歌具有一定的旋律、節(jié)奏、音調(diào)，也是進(jìn)行了一種音樂的練習(xí)。如像《詠鵝》《兩只老虎》《春曉》《小小的船兒》等，這些古詩詞、兒歌朗朗上口，簡單易學(xué)，具有一定的律動感，家長和教師可以進(jìn)行有感情的朗誦，融入情感，使幼兒感受到音樂的另一種風(fēng)味。其次，可以多與幼兒做游戲，在游戲過程中播放適當(dāng)?shù)囊魳?。這樣，幼兒在進(jìn)行這些游戲時，潛意識里會留意到這種節(jié)奏，而不是刻意去學(xué)習(xí)，這便是一種“潤物細(xì)無聲”的方式。

三、通過樂器培養(yǎng)幼兒樂感

家中、學(xué)校里都可以進(jìn)行簡單的樂器訓(xùn)練。例如可以通過敲打身邊一些不同的物體，如筷子、積木、書桌等，感受不同物體帶來的不同樂感；也可以將一些適合幼兒玩耍的樂器帶給孩子，如口琴、撥浪鼓、小喇叭等，幼兒在玩弄這些樂器的過程中，會對樂器的發(fā)聲產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，促使他們自行探究樂器的樂感，并能分辨不同樂器的音色、音調(diào)差異，從而形成基本的音樂認(rèn)知。

四、注重對幼兒的鼓勵

幼兒在剛接觸音樂的時候，好奇心強(qiáng)、興趣大，在這個時候教師應(yīng)當(dāng)多對他們進(jìn)行鼓勵。如幼兒對樂器不熟悉，可能會造成損壞，這時教師不應(yīng)對他們進(jìn)行斥責(zé)，以免傷及他們的自尊心、自信心，而應(yīng)耐心地向他們傳授正確的使用方法，并對他們的良好表現(xiàn)多加贊揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。因為幼兒自身的局限性，不可能要求他們對音樂具有很高的欣賞水平，因此我們應(yīng)重在讓他們積極參與，重在培養(yǎng)他們的樂感和興趣。

總之，教師從創(chuàng)造良好的音樂氛圍、通過游戲形式寓教于樂、通過樂器培養(yǎng)幼兒樂感、注重對幼兒的鼓勵等四個方面對幼兒進(jìn)行音樂教育，能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，使幼兒成長為高素質(zhì)的音樂人才。