眾所周知，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍覀円獙⑿畔⒓夹g(shù)和初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合，為學(xué)生提供有效服務(wù)。下面，我就以初中數(shù)學(xué)為例，探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合模式，為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)尋找信息技術(shù)的切入點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)主題閱讀模式，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了解決生活中的問題。現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容都會(huì)有綜合性試題，以將實(shí)際生活聯(lián)系起來。但是光靠書本的白紙黑字是不夠的，這就需要借助其他渠道。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決了這一問題。本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。比如說在學(xué)習(xí)黃金比例0.618時(shí)，讓學(xué)生了解黃金分割的概念及其美學(xué)與實(shí)用價(jià)值；讓學(xué)生通過在網(wǎng)上操作、搜索資料等來了解黃金分割；能夠從數(shù)學(xué)角度來了解黃金分割。在教學(xué)過程中，首先，我們可以先讓學(xué)生欣賞一段芭蕾舞蹈，在學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)時(shí)提問：為什么芭蕾舞蹈演員能夠用一支腳尖站立起來？這樣能激活學(xué)生的求知欲。然后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境向?qū)W生展示有五角星的國旗，讓學(xué)生體會(huì)不同比例會(huì)有什么不同的感受。接著教師開始轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)角度來看黃金分割，并在此基礎(chǔ)上歸納出黃金分割的概念、特征等。最后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上做大量的習(xí)題，以加深對(duì)黃金分割的了解。又如“函數(shù)”概念是教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象。而運(yùn)用多媒體的直觀特性，用聲音、動(dòng)畫等形式能直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”。如播放三峽大壩蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系，不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解得非常透徹。

二、構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。教師應(yīng)設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能，也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，教師需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

計(jì)算機(jī)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可考慮把學(xué)生2人～3人分成一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問題。教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。教師要通過各種方法讓學(xué)生組成小組，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。教師要相信學(xué)生的能力并創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、回答問題。教師要尊重學(xué)生，給予他們應(yīng)有的尊重，讓他們?cè)谝粋€(gè)自由輕松的環(huán)境相互學(xué)習(xí)、相互溝通。最后就是進(jìn)行創(chuàng)新。教師可將全班學(xué)生分為若干小組，安排一名組長、一名記錄員，記載在合作過程中的情況。比如說在學(xué)習(xí)面積與代數(shù)恒等式時(shí)，我們可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：①確立教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過對(duì)集合圖形的觀察、分析、探索來歸納出代數(shù)恒等式來，培養(yǎng)他們歸納、觀察的能力以及數(shù)形結(jié)合的能力。②教學(xué)過程。首先我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生介紹一下自己的家鄉(xiāng)；然后引入學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境模式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的觀察和思考

毋庸置疑，注重?cái)?shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適度生活化，這對(duì)醫(yī)治過去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中過分注重形式引入、大量編制虛假情境對(duì)教學(xué)造成的“硬傷”，無疑有著積極的意義。我們利用電腦創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠?qū)⑶€的形成過程動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來，逼真地模擬各種軌跡。比如初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。又如在學(xué)習(xí)平面圖形的鑲嵌時(shí)，讓學(xué)生了解平面圖形的鑲嵌，自己動(dòng)手在電腦里面演示出某種平面圖像的鑲嵌，并且相互交流，在探索中去發(fā)現(xiàn)哪種平面圖形是不能鑲嵌平面的。最后教師做總結(jié)，并布置課后習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上通過大量的觀察、比較活動(dòng)，學(xué)生之間合作交流的氣氛很活躍，課堂教學(xué)的即時(shí)反饋效果很好。

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更具有形象性、直觀性、立體性，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更具了解性與操作性。實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使我們的教學(xué)得到事半功倍的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

（貴州省遵義市匯川區(qū)第十六中學(xué)）