摘 要：教師應該抓住學生的心理特點，盡量把每節(jié)課的導入設計成不同的風格，以吸引學生的注意力，喚醒學生學習英語的興趣，加強他們想要深入課堂的欲望，促進人才成長。

關鍵詞：英語；課堂教學；導入；人才培養(yǎng)

初中的學生正處于對周圍事物充滿了好奇的年齡，因此在英語教學中，教師應該抓住學生的這一心理特點，盡量把每節(jié)課的導入設計成不同的風格，以吸引學生的注意力，喚醒學生學習英語的興趣，加強他們想要深入課堂的欲望。課堂導入就像我們大餐前的開胃菜，要簡明、易懂，適可而止，要緊扣課文重點，不能脫離教學目標，時間要控制得當。英語課堂教學的導入方式是多種多樣的，因人而異，形式不拘一格，我們可以根據教學對象的差異、教學內容的不同而選擇一種最適合的導入方式。但是無論選擇何種導入方式，我們都應遵循導向性、趣味性、刺激性的原則，這樣才能更加自然地進入課堂教學，激發(fā)學生的探索欲望，促進人才成長。下面，筆者以牛津英語教材為例，談談自己對初中英語課堂教學導入的一些看法。

一、 預習導入法

學生課前能否預習有關新課的知識，關系到課堂教學的成敗。預習導入法就是教師提前把設計好的問題告知學生，并督促同學們預習課本內容，查閱相關資料，然后老師在課堂上有針對性地提問，檢查預習情況，從而使學生在不知不覺中進入到課堂的學習狀態(tài)中。這種預習導入法可以讓學生真正成為學習的主人和知識的駕馭者，并能使學生對本課所學內容有充分的心理準備，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生養(yǎng)好了良好的預習習慣。例如：教學8B Unit3 Online travel時，由于學生對電腦游戲熱愛，因此我設置了這樣幾個問題：Can you tell me some uses of computer？ Do you play computer games when you are free？ Who is the main character of the game？ How many levels does the game have？ 在學生回答完這些問題后，老師接著說：OK， most of us like playing computer games. I will show you a new game on the Internet. Its name is “Around the world in Eight Hours”。這樣學生帶著對新游戲的好奇心，很快把注意力集中到課堂上。

二、運用音樂，輕松愉快地導入新課

音樂可以給人靈感，陶冶人的情操。同學們在聽音樂時，隨著音樂節(jié)奏的起伏變化，學生們也會情緒高漲并積極主動地投入到我們的課堂上來。筆者在講9A Unit 3 Teenage problems時，導入新課時播放了一首英文歌曲《I believe I can fly》，通過歌曲的正能量來引導學生正確面對自己生活中的困惑，相信自己會處理好自己的一些煩惱，從而引導學生分享自己的煩惱來導入新課。又如我在上9A Unit 2 Colours 時，放了一首《 Colours of rainbow 》，學生跟著歌曲的旋律不自覺地進入了我們的課堂，從而在聽歌曲的時候，很自然就想起各種顏色。這樣利用音樂導入新課，課堂效果明顯比普通的導入活躍很多，同學們的積極性也提高了不少。

三、運用學生感興趣的談話法導入新課

談話導入法是英語教學中最廣泛、最簡潔的一種方法。這種方法主要通過教師設置與本科內容有關的談話話題，和學生自由平等的對話，溝通師生感情，拉近師生之間的距離。這種方法既能復習已學過的知識，又能訓練學生的口語問答能力和情景對話能力。比如在9A Unit One Star signs中，筆者這樣導入。T： We have known the 12 animal signs in Chinese culture. And there are 12 star signs in West culture. Can you find your own star sign ？S： Yes ， I can. I am a cancer……T： Do you want to know my star sign and my characteristics？ S： Yes.T： My star sign is……，my characteristics……就這樣讓學生帶著好奇心，一步步引入到課堂中來。在自由輕松的師生交談的氛圍中，老師一步步地將話題轉接到新課中去，使得課堂銜接更加自然流暢，教學氛圍更加愉快和諧。

四、運用問題或話題導入的教學

設計幾個問題，循序漸進地導入新課，這是一種比較傳統(tǒng)的導入方式。我們在用這種方法導入時，作為教師的我們要想辦法把一些枯燥無味的教學內容，設計成生動有趣的，貼近生活的問題來給學生思考并回答，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和習慣。如學習9A Unit 5 Films這一話題時，老師可以先問幾個問題：Do you like watching films？ Which film do you like best？ Who is your favourite film star？ 學生的回答可能五花八門，各不相同。這時老師可以接著說：My favourite film star is Audrey Hepburn.Do you want to know more about her？ 這樣就激起了學生學習的欲望，使他們產生強烈的求知欲，從而可以聚精會神地去學新課。

五、運用情景教學或背景知識導入新課

情景教學這種方法是教師根據教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情景，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。這樣可以把情感、認知和能力培養(yǎng)有機結合起來，激發(fā)學生的情趣，引發(fā)他們的學習主動性。如：在牛津9A Unit4 TV programmars 時，播放一段《Tiger Watch》的視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣學生就會對學習內容更加感興趣了。

六、利用多媒體采用試聽等多角度導入

運用形象、直觀的多媒體技術，可以給學生創(chuàng)造一個生動有趣的教學情景。這種方法可以給學生提供一個動態(tài)的學習環(huán)境，激發(fā)同學們的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動參與性。例如，在教學9A Unit 5 Films 時，可用多媒體放映一段Audrey Hepburn主演的電影短片，讓學生欣賞幾分鐘，從而導入新課。又如在教學8B Unit6 Natural disasters 時，通過多媒體播放聲音讓學生猜測是哪種自然災害，或者播放有關自然災害的視頻讓學生進行體味，學生肯定會注意力集中地進入對課文的學習，相信本節(jié)課學生的學習效果會更好。

總之，英語課堂導入的方法很多，教學內容的不同，所采用的導入方法也不同。不論哪種導入方法，都要讓學生在較短的時間內走進課堂中去，激發(fā)學生的思維，喚起學生學習的興趣，讓學生在那種輕松、愉悅、合作、探究的氛圍中學好英語。

參考文獻：

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（江蘇省豐縣范樓鎮(zhèn)京莊初級中學）