摘 要：學生能否積極主動地參與這個過程，是激活課堂教學的關鍵。作為一名政治教師，必須營造一種寬松、和諧、民主的探究環(huán)境，不斷激發(fā)學生的探究激情，把學生培養(yǎng)成能夠主動地、自主地、創(chuàng)造地進行認識活動和實踐活動的社會主體。

關鍵詞：探究；環(huán)境；激情；快樂成才

學生能否積極主動地參與這個過程，是激活課堂教學的關鍵。作為一名政治教師必須營造一種寬松、和諧、民主的探究環(huán)境，不斷激發(fā)學生的探究激情，把學生培養(yǎng)成能夠主動地、自主地、創(chuàng)造地進行認識活動和實踐活動的社會主體。

政治新課程就是要讓學生親身參與、親身體驗，促使他們努力成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。因此，我在教學過程中，總是想方設法營造探究環(huán)境，并激發(fā)學生的探究激情。

一、教師從思想上重視探究性學習，促使學生敢于探究

教育是心靈的藝術，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。教師要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地平等地對待學生，使用民主的教學策略和原則，營造一個讓學生都能積極主動參與并敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所評的教學環(huán)境和探究氛圍。例如，我在思想政治課教學中，嘗試著“放下架子”與學生平等對話、交流，讓學生自由表達，無論是對或錯，學生都不用擔心被老師批評和同學們恥笑，他們的心里是安全的、自由的、快樂的。我始終相信：只要教師真正樹立民主、平等的意識，努力去營造一種平等、和諧的探究環(huán)境，就一定能喚醒學生沉睡的潛能，激發(fā)學生參與探究的激情。

二、巧設情境，促使學生產(chǎn)生探究欲

學生對所學的課程感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。在教學中，我會根據(jù)學生好奇、好勝的心理，以及教材的不同內(nèi)容，營造激發(fā)學生探究激情的教學情境，點燃學生的“探究”之火，促使學生產(chǎn)生探究欲。

（1）充分利用教材內(nèi)容。教師在課堂教學中應該充分利用教材上的內(nèi)容，創(chuàng)設合理、科學的教學情境。例如+F9POsuJz98v51EWhouDKw==針對《經(jīng)濟生活》中“經(jīng)濟全球化”的教學，設置“功夫熊貓”情境：《功夫熊貓2》在中國、加拿大、新加坡、美國等地公映，斬獲6.6億美元的總票房。參與動畫制作的有：美國、中國、加拿大、法國、意大利、西班牙、英國、墨西哥、日本、瑞典等地區(qū)，美國夢工廠計劃在上海投資20億美元建立東方夢工廠主題公園。并提出系列問題：①上述材料是如何體現(xiàn)經(jīng)濟全球化的特點？②為什么中國不賣大片，美國不賣玩具？③東方夢工廠主題公園落戶上海，會給我們帶來什么？④有人說：東方夢工廠的到來改變不了“中國打工，美國利益最大化”的結局。有人說：這種合作要承擔全球化的風險，萬一美國夢工廠倒閉，我們豈不遭殃？他們的擔憂有道理嗎？請簡要分析。問題提出以后，學生在濃厚的氛圍中思考探究，并在探究的過程中努力獲得豐富的體驗，并為今后的終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（2）講述故事寓言、軼聞趣事等。故事寓言等包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。教學中引入這些素材，可以創(chuàng)設出極佳的問題情境，激發(fā)學生的探究激情，收到非常好的效果。例如，在講“矛盾普遍性”這一內(nèi)容時，我繪聲繪色地講了陶淵明的桃花源記的故事。學生很快融入到故事當中，在此基礎上，我引導學生：“現(xiàn)實生活中我們能找到這個理想的社會嗎？”部分學生回答道：“不能?！薄罢埻瑢W們說說我們生活中有哪些例子是說明生活中處處有矛盾的？”學生積極發(fā)言，有的說：“家家有本難念的經(jīng)?！庇械恼f：“學習生活中有很多困難和矛盾?！蓖ㄟ^故事情境，能激發(fā)學生自主探究的激情，幫助學生理解、鞏固所學的課堂內(nèi)容。

（3）引入熱點問題。社會熱點緊跟時代的脈搏，又能吸引學生的學習興趣。引入社會熱點問題進行課堂教學，有利于增強學生時代感，更好地激發(fā)學生的探究激情和認知欲望。例如“自覺承擔責任”一課教學時，我播放了一段感動中國·2012年度人物林俊德的錄像資料，并請學生思考：他的事跡為什么能夠感動中國？給你的啟示是什么？這樣促使學生融入到特定的氛圍中，去思考、探究、領悟、升華，從而達到了預期目標。

三、激勵評價

教師對學生在探究過程中付出的努力以及獲得的點滴進步給予激勵性評價，可以充分調(diào)動學生的積極性以及保持更多的信心參與探究活動。所以，我們在平時的課堂教學中要充分利用多種途徑對學生進行激勵性評價。

（1）分層評價。在課堂教學中，我們根據(jù)學生不同情況分層評價，并且針對學生實際進行評價。例如：你的觀點很獨特，你的思維真敏捷，你看待問題的眼光真獨特，你觀察得真仔細……這樣讓學生找到自己的支點，能激發(fā)不同學生探究的欲望，讓學生在回答問題中找到自信和樂趣。

（2）民主評價。學生在探究過程中對身邊同伴的表現(xiàn)給予評價也非常重要，這樣可以促使他們大膽表達自己的看法和見解。例如：我和她的想法大致是一樣的、我想補充一點、我能為他提一些建議嗎？……這樣的評價能促使學生大膽又流暢地表現(xiàn)心里的思維過程，同時增強了被評價者參與探究的信心。

（3）反思小結。探究是艱辛的，是思維碰撞的過程，我們老師要有意識地組織學生反思探究過程，反思探究路徑，發(fā)現(xiàn)自己的探究不足和成功經(jīng)驗，在反思中體會探究的樂趣，增強自主學習的動力。

政治是一門與社會緊密結合的學科，我們每個政治老師，都要引導學生正確看待社會問題。例如：如何看待網(wǎng)絡舉報問題、如何看待釣魚島爭端問題，等等。要組織學生認真討論，增強學生辨別是非的能力，提高學生綜合素質(zhì)。

總之，只有在教師的用心指導下，學生只有充分運用自己的聰明才智去努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能享受到探究帶來的快樂，才能使自己的個性得到張揚、素質(zhì)得到提升，從而健康成長，快樂成才。

參考文獻：

[1]余慧娟.透視科學探究性學習[J].人民教育，2002（9）.

[2]任長松.探究式學習18條原則[M].福州：福建教育出版社，

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（江蘇省江陰市要塞中學）