臨摹，早在我國南齊時期謝赫的書畫理論《畫品》中就已經(jīng)提出了，是“六法”之一，稱“傳移摹寫”。臨摹是按照原作仿制書法和繪畫作品的手法。通過臨摹，可以啟發(fā)美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)描繪和表現(xiàn)的方法；通過臨摹，可以讓學(xué)生少走彎路，更快、更直接地學(xué)習(xí)到前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，起到事半功倍的效果。

一、臨摹的重要性

中國現(xiàn)代美術(shù)大師徐悲鴻曾說過：“臨摹是繪畫中最重要的手段?！迸R摹是學(xué)習(xí)繪畫技能、技巧方面最重要的訓(xùn)練手段。臨摹是學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，它對于繪畫者的觀察能力、鑒賞能力、造型能力、表現(xiàn)能力等技能的學(xué)習(xí)和提高起到至關(guān)重要的作用。在初學(xué)繪畫時，通過臨摹，學(xué)生可以體會一幅好作品帶給他們的喜悅，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，增強自信心，為學(xué)習(xí)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。

二、臨摹不等于復(fù)制

臨摹是一個學(xué)習(xí)的過程，所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確臨摹，而不要讓學(xué)生一味地去“復(fù)制”。臨摹本身是由具有主觀精神和意識的人所為，在臨摹的過程中自然會或多或少地加入自己的主觀理解和改進。所以學(xué)生在臨摹時，我們強調(diào)的是研究、學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的間接經(jīng)驗變成自己的直接經(jīng)驗，同時別丟了自己的特性，為以后的創(chuàng)作打好根基。我國國畫大師齊白石的《蝦》聞名中外，很多人模仿學(xué)習(xí)，他曾說過：“學(xué)我者生，似我者亡?！边@句話是在告誡我們：優(yōu)秀的東西不光要學(xué)習(xí)，更應(yīng)變成自己的東西，并發(fā)揚光大。

三、臨摹的誤區(qū)

在臨摹教學(xué)中，我們一定要避免一些容易出現(xiàn)的臨摹誤區(qū)，不要“扼殺”那些有繪畫靈感的學(xué)生，不要“抹平”那些個性突出的學(xué)生，不要“制造”更多的“復(fù)制機器”。

（1）“千篇一律?！庇械慕處煘榱俗寣W(xué)生迅速掌握、提高繪畫技法，就采用背默法，即臨摹的作品都讓學(xué)生記到腦子里，每幅畫都套用就可以了。這種做法嚴重束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，消磨學(xué)生自身的個性發(fā)展，使學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)“千篇一律”的雷同。教師在臨摹課堂中要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，要有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；讓學(xué)生有借鑒地選擇，有分析地接收，在學(xué)習(xí)范畫的優(yōu)點的同時，對自己的獨特感受予以珍視。

（2）“錯誤”范畫。老師在提供范畫時，若無視學(xué)生的實際情況及心理特點，提供不準確、不合理的范畫，將會給學(xué)生審美觀帶來嚴重的誤導(dǎo)。“錯誤”范畫一是指老師以自己的審美標準和喜惡偏好判定的范畫，這種做法不僅不客觀，還會使學(xué)生的審美欣賞產(chǎn)生偏差；二是指不契合實際的“躍進”范畫，繪畫是一個循序漸進的過程，不能讓學(xué)生“不會走就要求跑”。所以，老師在給學(xué)生提供范畫時應(yīng)該特別謹慎，要根據(jù)不同年齡、不同階段的心理特點和接受能力來科學(xué)地、合理地選擇范畫，應(yīng)本著先易后難、循序漸進的原則，要有很強的針對性，并通過范畫能準確反映出自己的教學(xué)要求。

總之，臨摹范畫時，要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更多地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，而不要只會拾人唾余，學(xué)其表面。要注意保護和發(fā)展學(xué)生的個性和天性，使他們逐步在掌握表現(xiàn)技巧的同時，成為具有想象力、創(chuàng)造力的人才。

（西藏拉薩市第二高級中學(xué)）