摘 要：為切實提升中職英語教學質(zhì)量與效益，促進人才成長，必須對教學進行有效改革。中職英語教學改革的前提，是必須注重教學理念的轉變，關鍵是有效落實教學內(nèi)容的整合，核心是科學推進教學模式的變革，保障是切實開展師生關系的重建。

關鍵詞：成才；中職英語教學；理念轉變；教學模式；師生關系

中等職業(yè)學校英語教學受義務教育階段應試教學的影響，受教學內(nèi)容以知識為本位的限制，也受中職學生英語學習現(xiàn)狀的束縛，不可避免地出現(xiàn)了教學觀念落后，教學模式單一，教學方法陳舊等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象限制了學生的學習興趣，阻礙了英語教學質(zhì)量的提高；更為嚴重的是在現(xiàn)實的英語課堂教學中，學生不愛聽、不愿聽、不肯學的現(xiàn)象時有發(fā)生?；诖?，為切實提升中職英語教學質(zhì)量與效益，促進人才成長，必須對教學進行有效改革。

一、教學理念的改革，是中職英語教學質(zhì)量提升的前提

教師的教學理念是否先進，直接決定著教學改革的成敗。教師在徹底轉變“唯分數(shù)論”的同時，應該確立中職英語 “以能力為本位，以發(fā)展為導向”的教學原則。從教學模式而言，要徹底變“灌輸式”為“互動式”，變呆板的一言堂教學為“動態(tài)”的發(fā)展性生存；從教學內(nèi)容而言，要以學生的內(nèi)在需求為根本，徹底變死搬教材為用活教材，有機整合生活、專業(yè)、職業(yè)等一切可整合的教學資源；從教學評價而言，要徹底變“一張試卷”論英雄為過程性、多元性與終結性相結合評高低；從教學手段而言，要徹底變“一支粉筆”打天下為靈活采用現(xiàn)代信息技術等多種輔助教學技術。

要徹底轉變教學理念，首先需要教師融入學生的生活，進入學生的專業(yè)，摸準學生的職業(yè)，真正領會中職學生就英語學習而言的內(nèi)在需求是什么。只有這樣，在教學中教師才能在教學內(nèi)容上作出大膽而有效的取舍與整合。其次，需要教師把握學生的基礎，立足學生的興趣，真正明晰學生就英語學習而言樂意接受的學習形式是什么。只有這樣，在教學中教師才能在教學的形式上創(chuàng)新推進務實融現(xiàn)代教學手段為一體的方式。其三，需要教師瞄準學生發(fā)展的方向，以過程性的“聽、說、讀、寫”等為評價的要點且針對不同學生、不同專業(yè)各有側重開展多元評價。只有這樣，學生才能在適合自身追求體系中通過評價獲得滿足與提高。其四，需要教師自身不斷地加強學習，接受新的知識與理論，實踐新的技術與方法，不能在坐井觀天中年復一年，而應在見多識廣中日日更新。若能真正做到以上四點，中職英語才能為實現(xiàn)“目中有人”的教學提供可能。

二、教學內(nèi)容的改革，是中職英語教學質(zhì)量提升的關鍵

我們無意否認現(xiàn)行中職英語教材的地位與作用，但不可否認的是教師只是“用教材教而不是教教材”，這就決定了我們必須對現(xiàn)行英語教材根據(jù)中職生內(nèi)在需求與發(fā)展的原則，或進行有效的整合，或進行科學的二度開發(fā)，在條件成熟的情況下還應該將整合與開發(fā)后的教學內(nèi)容編寫成切合本土需求的校本課程。

首先，要設定不同的學習目標。不同專業(yè)、不同英語基礎、不同生活經(jīng)歷的學生，對中職英語學習的追求是不同的，其教學目標也應有所區(qū)別，只有這樣，才能保證在教學內(nèi)容的落實上開展分層施教，分別要求。導游專業(yè)的學生，其目標更多的落實在“說”與“聽”上，工科類的機電等專業(yè)學生，其目標更多的落實在“看”與“聽”上，文秘專業(yè)的學生，其目標更多的落實在“看”與“寫”上。其次，要整合對應的教學內(nèi)容。根據(jù)學生的專業(yè)特征，分別給予不同的教學內(nèi)容，這是確保學生內(nèi)需的關鍵。對于汽車運用與維修專業(yè)的學生，緊扣聽懂與汽車維修相關的對話、圍繞汽車維修這一主題進行簡單對話、根據(jù)提示信息書寫簡單的致歉信等目標要求，進行教學內(nèi)容的設計，由此可以分別安排“Warming up、Listening and Speaking”“Reading and Writing、Grammar、Skill Practice”“Pronunciation、Around the World、For Better Performance、Self Check”等三課時內(nèi)容，其中穿插相關的語法知識。同時，還要獨創(chuàng)切合的教學內(nèi)容。對于旅游服務專業(yè)中大堂的接待要求，可以設計對應的禮儀性對話交流，如電話訂房、價格咨詢、禮品采辦、致歉語言等等，并貫穿于對應的語法知識。

三、教學模式的改革，是中職英語教學質(zhì)量提升的核心

傳統(tǒng)的中職英語教學與普通教育的英語教學沒有本質(zhì)的差別，以教師的“教”為中心的教學模式嚴重地制約著中職英語教學質(zhì)量的提升。教學內(nèi)容進行了切合學生需求的改革后，若不在教學模式上進行改革，也必定是無功而返。其模式的改革，必須以學生的“動腦、動手”為中心。

首先，要推進項目教學。項目教學是典型的以學生的“學”為中心的教學方法，它是指在教師的引導下，學生以或獨立或合作的方式，全程參與項目、完成項目并在項目的完成中學習知識與技能的一種高效教學方式。以旅游服務專業(yè)的學生為例，教師首先要創(chuàng)設情境設置項目，以接待外賓的全程導游身份，從帶團隊起至送走團隊止這整個的過程為一個項目，讓學生以小組為單位完成該項目。緊扣這一項目，可以讓各組自主設計諸如旅游車上的接待語、沿途風光介紹、景點介紹、住宿用餐要點、飛機訂票流程、送別語等若干個任務，各組逐一完成任務，教師全程參與各組的項目中，并就相關的詞匯、語法等進行點撥、指導。其次，要進行現(xiàn)場演練。整個項目的完成，在每一個階段的任務中應利用課堂給各組學生以現(xiàn)場展示與演練的時空。通過課堂的模擬現(xiàn)場注意演練，一方面是檢測項目的完成進度，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面以演練為載體，輔之以師生、生生之間的評價，不僅可以糾正相關的語法錯誤，而且讓所有的學生獲得進步的成就感與滿足感。其三，要輔之以現(xiàn)代教學媒體，采用信息化教學。這里所指的信息化教學，不僅包括常規(guī)的多媒體輔助教學，更指以信息化的手段讓學生在自主的動手、動腦中實現(xiàn)英語能力的提升。以最為簡單的詞匯積累為例，教師應開發(fā)學生自主學習檢測系統(tǒng)，結合目前中職生對電腦、動畫等特感興趣的特點，改陳舊的紙質(zhì)默寫詞匯為現(xiàn)代的電腦自動檢測，學生在電腦上自行輸入諸如“雙標房”“景點”等單詞后，電腦當即提示正確或錯誤以及修改的要求；更可以以酒店前臺接待的模擬動畫為背景，讓學生結合動畫畫面予以配音，配音結束后系統(tǒng)自動評分并給出較為合理的若干對話。信息化教學手段的采用，不僅能有效地加深學生自主學習的印象，激發(fā)學生的學習趣味，而且切實地拓展了中職英語學習的時空，為生活英語與英語生活提供了可能。

四、師生關系的重建，是中職英語教學質(zhì)量提升的保障

傳統(tǒng)的師生關系是師道尊嚴，是傳授者與接受者，是領導者與跟隨者。這樣的師生關系缺少的是“人文”的關懷，不僅不利于質(zhì)量的提升，也不利于改革的深入。因此，要切實推進中職英語教學改革，提升教學質(zhì)量，必須對師生關系進行重建。首先，教師是整體的設計者而非傳授者。對教學內(nèi)容的重組與開發(fā)，對教學資源的取舍與整合，對學習項目的確定，對信息化教學內(nèi)容的設計等，教師只是學生學習的設計者、先行者。其次，教師是具體教學的引領者，而非完成者。在項目完成的過程中，學生必定會遇到這樣或那樣的困難與問題，面對這些狀況，教師應該有效點撥、引領與指導，給學生以突破問題的思路與啟發(fā)，對學生出現(xiàn)的偏差予以糾正。其三，教師是項目完成的參與者、監(jiān)督者。學生在完成項目過程中，教師不能當旁觀者，而應該全程參與學生的項目之中，對項目完成的正確性、方向性進行有效的監(jiān)督、評價。其四，作為學生，在這樣新型的課堂教學中，已然成為了完成項目的主體，是開拓者、創(chuàng)造者而非被動的接受者，與教師的關系是平等的合作者，而非被動的跟隨者。

（江蘇省宜興中等專業(yè)學校會計系）