摘 要：初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生聽說讀寫的基本技能都要得到鍛煉和提高，這樣才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這些基本技能中，聽的能力是至關(guān)重要的。在初中英語學(xué)習(xí)中，聽力是一種重要的語言技能，是運用英語進(jìn)行交際的前提和手段。但當(dāng)前初中英語教學(xué)對聽力理解能力仍然不夠重視，認(rèn)識上還存在一定的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：成才視野；初中英語；聽力訓(xùn)練；誤區(qū)；策略

在英語的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點在于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語學(xué)習(xí)中，聽所獲得的信息占全部信息的45%，足以說明聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。但在實際教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學(xué)生在下面聽，聽完就對答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽力測試課，無法達(dá)到訓(xùn)練聽力的目的。由于當(dāng)前的農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)與新課改的目標(biāo)仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生早日成才，也成了一個值得深入探討的話題。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)

聽力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的主要途徑之一。聽力水平的高低，會對英語說、讀、寫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)存在誤區(qū)，影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）注重突擊性訓(xùn)練而忽視長期積累。由于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施不夠完善，人們的觀念相對比較落后，使得很多教師在初中英語教學(xué)中沒有采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難、由淺入深地去訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是臨時抱佛腳，到考試之前才集中時間和精力對英語聽力進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練。在課堂上不停地播放聽力材料，甚至?xí)霈F(xiàn)占用其他課程進(jìn)行聽力訓(xùn)練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會覺得課堂沉悶，學(xué)生更是無心認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙學(xué)生聽力能力的提高。

（2）注重多聽而忽視了聽力訓(xùn)練的實效。在實際的英語教學(xué)中，由于時間較少、教學(xué)任務(wù)較重，部分教師會一次又一次地重復(fù)播放聽力材料。在教學(xué)中缺乏目的性和針對性，只注重訓(xùn)練的量，而忽視了聽力訓(xùn)練的實際效果。由此可見，對聽力訓(xùn)練方法的不恰當(dāng)選擇，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還會使學(xué)生練習(xí)聽力的積極性大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對聽力訓(xùn)練的厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動的開展和學(xué)習(xí)效率的提高。

（3）注重聽力訓(xùn)練的結(jié)果而忽視了聽力訓(xùn)練的過程。部分教師會把讓學(xué)生聽懂當(dāng)作是聽力教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)而忽視了聽力教學(xué)中的必要過程。在訓(xùn)練聽力時，一些教師會讓學(xué)生一遍遍地聽錄音材料，只追求讓學(xué)生聽懂這個結(jié)果，卻忽視了在聽力訓(xùn)練過程中對學(xué)生語感和思維的培養(yǎng)，達(dá)不到聽力訓(xùn)練的目的。同時，也忽視了對良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成錯誤的聽力習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。

二、農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練誤區(qū)的解決對策

（1）聽力教學(xué)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語聽力的形成需要長期的積累，因此，在聽力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)；還可以在課堂上開展多種多樣的聽力專項訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過采用先聽后說、再讀、再寫的教學(xué)方法，使聽力教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。以牛津譯林版初中英語教材7年級上冊第五單元的教學(xué)為例，可以在開始上課時播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進(jìn)行討論和情景對話，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點、難點的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽說讀寫逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時，說、讀、寫的能力也隨之提高。

（2）合理安排教學(xué)以提高聽力訓(xùn)練的實效。在聽力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行挑選，以保證教學(xué)的進(jìn)度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡化聽力訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的參與程度。通過由易到難、由淺入深的方式，逐步進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽力訓(xùn)練的實效，提升學(xué)生的聽力能力。

（3）重視訓(xùn)練的過程以促進(jìn)學(xué)生良好聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在對學(xué)生的聽力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過程，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的聽力習(xí)慣。在對聽力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語調(diào)等，對較容易混淆的語素進(jìn)行重點講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生克服母語的干擾，用英語的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”

在聽力教學(xué)中，增加學(xué)生對國外文化和歷史背景等的認(rèn)識和了解，把相關(guān)的文化知識和背景帶入到聽力訓(xùn)練中。如西方人說“You are so beautiful”，應(yīng)該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，而且還能訓(xùn)練其英語思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽力的提升。

結(jié)語：良好的聽力需要長期的積累。因此，訓(xùn)練初中英語聽力，尤其是農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練，是一個復(fù)雜而漫長的過程。聽力訓(xùn)練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽力教材，對學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練要有足夠的重視，要在訓(xùn)練聽力的同時，豐富學(xué)生的文化背景知識。總而言之，要重視初中英語聽力的教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)實際教學(xué)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行長期、多樣的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力素質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.初中英語聽力教學(xué)淺議[J].考試周刊，2010（55）.

（江蘇省如皋市吳窯初中）