摘 要：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對中職教育的詳細規(guī)劃的需要，觀察學(xué)習(xí)和德育在教學(xué)實踐中的重要性凸顯出來。教師要探索中職生有效的教學(xué)方法，提高中職生綜合素質(zhì)，造就高技能人才。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃綱要；觀察學(xué)習(xí)；德育；高技能人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對大力發(fā)展職業(yè)教育、增強職業(yè)教育吸引力這兩個部分，作了詳細敘述：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；改革招生和教學(xué)模式，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。由此可知，國家始終把學(xué)生的德育放在首位，注重實踐和理論相結(jié)合，把學(xué)校教育與企業(yè)實際需求相銜接，不斷改進辦學(xué)指導(dǎo)方針，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。

從英國、美國早期職業(yè)教育的探索和發(fā)展來看，為了適應(yīng)本國經(jīng)濟的發(fā)展需要，改變辦學(xué)方針，最后不斷完善教育制度，緩解就業(yè)壓力，促進職業(yè)教育更好地發(fā)展。

我國的經(jīng)濟處在高速發(fā)展時期，現(xiàn)階段經(jīng)濟的飛速發(fā)展和缺乏高科技技能型人才之間的矛盾、經(jīng)濟的發(fā)展和道德的相對缺失之間的矛盾正在不斷演變?！兑?guī)劃綱要》中對中職教育的詳細規(guī)劃，展現(xiàn)了現(xiàn)階段國家對高科技技能型人才和具有良好道德素質(zhì)的技術(shù)工人的迫切需求。良好的社會風(fēng)氣需要不斷凈化，學(xué)校的教育尤其重要。

一、中職教育是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵

中職教育隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越受到重視，但是其生源質(zhì)量又不得不讓每位教育工作者擔(dān)心。這里所說的擔(dān)心是指學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自控力和專注力都跟不上學(xué)習(xí)的要求，更談不上學(xué)習(xí)的自主性了。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，至少要具備基本的耐心和毅力，但就學(xué)生課堂的表現(xiàn)來說，很難把老師教授的知識聽進去。所以，我認為，要想讓學(xué)生把更多的知識記在頭腦中，需要更多的心理疏導(dǎo)，改變學(xué)生心中對自我的判定。用一顆積極向上的心態(tài)，來迎接以后的學(xué)習(xí)和生活。

二、觀察學(xué)習(xí)和德育在培養(yǎng)中職生的過程中起著重要作用

社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用所謂社會學(xué)習(xí)理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。由于人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。在以往的印象中學(xué)生給我們留下了相對單純的印象，因為他們每天面對的是書本和老師，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們的絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)至少擁有手機這個電子產(chǎn)品，那么他們就懂得怎樣使用QQ、微信、微博等聊天工具，他們就可以通過網(wǎng)絡(luò)更快地了解到周圍的新聞。我們大多都使用智能手機，一般能兼容很多學(xué)習(xí)軟件。試想一下，如果大多數(shù)學(xué)生把手機作為學(xué)習(xí)工具的話，那學(xué)習(xí)風(fēng)氣該是多好??！可惜的是，學(xué)生把過多的注意力放在了娛樂上面，現(xiàn)在手機可以看電影、電視劇，隨時隨地都可以玩手機，在家親人間互動少了，在學(xué)校同學(xué)間交流少了。在上課的時候，我通常委婉地說聲：讓手機休息下，電池發(fā)燙了。

（1）觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為行為習(xí)得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應(yīng)模式的過程，班杜拉把這種行為習(xí)得過程稱為“通過反應(yīng)的結(jié)果所進行的學(xué)習(xí)”，即我們所說的直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學(xué)習(xí)”，即我們所說的間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠引導(dǎo)，英語的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更有難度，不像數(shù)學(xué)那么有邏輯性，不像語文那樣隨時都能練習(xí)，英語教學(xué)是在相對孤立的環(huán)境中進行的。這就需要老師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

（2）德育價值。觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中有著重要作用，人的多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而學(xué)得的。依靠觀察學(xué)習(xí)可以迅速掌握大量的行為模式。一個人對自己應(yīng)付各種情境能力的自信程度，在人的能動作用中起著重要作用。它將決定一個人是否愿意面臨困難的情境，應(yīng)付困難的程度以及個人面臨困難情境的持久性。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅靠課本知識積累、適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，還要有文化知識傳遞，擴展知識的內(nèi)涵和外延，才能促進知識的吸收。就英語課本知識來講，從單元設(shè)置到單詞、語法的講解，都能配合學(xué)生日常英語的使用。但是，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性不高，一方面學(xué)生對課本知識有“反感”情緒，另一方面學(xué)生始終沒有從課本知識中“受益”，這導(dǎo)致部分學(xué)生一學(xué)英語就有抵觸情緒。舉個簡單的例子，原本有個別學(xué)生在課堂上用英語回答老師的問題，是個好現(xiàn)象，但有些學(xué)生開始嘲笑了：“你都會英語啊”“不要在那丟人了”。也許這個同學(xué)英語說得不好，但是至少有勇氣回答問題，表明有學(xué)習(xí)的愿望。從心理上來講，有些同學(xué)缺乏自我認同感，把學(xué)習(xí)當成一種苦差事，英語學(xué)來不知何用。但現(xiàn)實的社會環(huán)境是：隨著世界經(jīng)濟一體化、全球化的加劇，日常生活中隨時都能接觸到英文；隨著全球漢語熱，中國被世界各國所熟悉，來到中國學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。現(xiàn)在不出國門，都能遇到很多外國人：工作的、學(xué)習(xí)的、旅游的穿梭在街道上。當機遇降臨在自己身上的時候，就看能否抓住了。

三、學(xué)習(xí)要有良好的動機

美國心理學(xué)家馬斯洛（A.Maslow ）的需要理論認為，需要的性質(zhì)決定動機的性質(zhì)，需要的強度決定動機的強度，但動機與需要之間并非簡單的對應(yīng)關(guān)系，人的需要是多種多樣的，但只有一種或幾種成為行動的主要動機。他把人類的需要分為兩大類：一類是基本需要。這類需要和人的本能相聯(lián)系，與一個人的健康狀況有關(guān)，缺少它會引起疾病，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重需要。另一類是成長需要。這類需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發(fā)揮自我潛能為動力，這類需要的滿足會使人產(chǎn)生最大程度的快樂，包括認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。

四、個人教學(xué)感悟

在近十年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡英語。因為英語需要大量記憶，這樣很花時間不說，還容易忘。這就導(dǎo)致整個英語教學(xué)的進度很慢。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，要求我們從學(xué)生的實際需求出發(fā)把課本知識與社會需求相結(jié)合。從課本的編排來看，舍去了很多的語法講解和冗長的課文，加入了大量新鮮實用的話題，讓學(xué)生能夠在有限的范圍內(nèi)，盡可能多掌握實用的單詞和句子。老師和學(xué)生之間的溝通增加了，因為需要解釋的大量語法消失了，取而代之的是互動練習(xí)，這就要求老師與學(xué)生之間有語言交流的默契和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。一個班的英語水平有高低，但總有一部分英語基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生。怎樣調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，是帶動全班學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

總之，只有不斷調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生和就業(yè)聯(lián)系起來，綜合思考教學(xué)方針，才是最有效的教學(xué)方式，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，造就高技能人才。

參考文獻：

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（四川省水產(chǎn)學(xué)校）