新課程改革背景下如何提升小學音樂課堂教學的效果，已成為同行們熱議的話題，但對于效果的實現(xiàn)形式則存在爭論。從音樂本身的特質(zhì)來看，它應在多方面來豐富小學生的內(nèi)心世界。但在教學實踐中，部分教師似乎未能充分釋放出音樂教學的上述作用，而只是停留在了識譜、傳唱等單一環(huán)節(jié)中。為此，如何建立情趣導向下的小學音樂課堂教學，便成為同行們需要重視的問題。

提出“情趣導向”可歸因于兩個方面：①音樂本身的特質(zhì)決定了不可能遵循其它學科的教學模式；②針對小學生的認知特點，更需要突出音樂教學在優(yōu)化他們非智力因素上的功能。本文以蘇教版小學音樂教材的內(nèi)容為例，探析音樂課教法。

一、對情趣導向的解讀

在建立情趣導向下的教法構建時，首先需要弄清楚什么是“情趣導向”。從筆者的本意出發(fā)，“情趣”二字可以分解為情感和趣味兩個詞語。以這兩個詞為對象進行解讀。

（1）對情感導向的解讀。一般而言，情感可以從“利己之心”和“利他之心”兩個方面體現(xiàn)出來。而針對小學生的情感導向來看，則在于激發(fā)起他們的利他之心。具體包括：關心身邊的人和物，以及融入到祖國大家庭的情感之中。如在兒歌《牧童之歌》教學中，通過闡述它所來源的地域和所在地域的風光，便能實現(xiàn)情感導向下的教學目標。但實踐表明，許多同行在講授相關課程時都未能挖掘出歌曲的衍生價值，而這就會降低音樂課堂教學的趣味性。

（2）對趣味導向的解讀。不言而喻，趣味性是增強小學生課堂參與度的重要元素。正是有了這種趣味性，才使得孩子們在音樂課的學習中發(fā)揮出了自身的主體性。那么在音樂課堂教學中怎樣提煉出其中的趣味性呢。筆者認為，其關鍵仍在于根據(jù)歌曲所要反映的意境，而進行的情景模擬教學。如，在《牧童之歌》的教學中，通過模擬出草原、牛羊的環(huán)境，進而來滿足孩子們求新、求奇的心理。

二、解讀基礎上的教法構建

以上從兩個方面解讀了情趣導向的內(nèi)涵，它也為教法的具體構建提供了思路。由此，以下將從教學主體、教學客體、教學評價等三個方面展開構建。

（1）教學主體方面。教學主體包括教師和學生，因此需要分別進行問題討論。針對教師而言，需要在備課過程中全方位把握歌曲的相關信息，特別是歌曲所反映的意境、歌曲所誕生的區(qū)域，乃至歌曲作者的有關情況等，這些都是組織課堂教學的支撐材料。對于學生來說，為了減少他們對歌曲相關信息的陌生感，也應要求其在課前通過查閱資料來進行準備。

（2）教學客體方面。上文已經(jīng)指出，情趣導向中的情感與趣味是相互影響的。即正是有了情感激發(fā)，才能增強課堂教學的趣味性。此時，就需要著手完成情景模擬工作。從現(xiàn)階段各小學教育資源的配置出發(fā)，應充分利用現(xiàn)代教育技術在實現(xiàn)上述目標的功能。從而，通過視頻、PPT向?qū)W生們展現(xiàn)出新疆地區(qū)的風土人情，這樣就能極大的配合《牧童之歌》的教學。

（3）教學評價方面。筆者認為，結(jié)合小學音樂教學的新課程改革目標，應以是否提升了小學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點。為此，同樣需要圍繞著他們情感的升華，以及課堂教學的趣味性來進行綜合評價。

三、教學實錄

以蘇教版小學音樂教材中的《牧童之歌》為例，以下結(jié)合筆者的教學實錄進行案例分析。

（1）創(chuàng)設情景，通過多媒體播放新疆風情的歌曲。①談話導入。師：同學們，你們能告訴我剛才的音樂是哪個民族的嗎？②通過PPT進行圖片展示，進一步感受新疆民俗文化。師：那么我們這節(jié)課就一起進入新疆去感受那里的氣息。③探索手鼓的打法。教師拿著手鼓敲擊著，并問學生：這是什么樂器？師：在新疆，手鼓是人們唱歌跳舞時最為常用的伴奏樂器。（小組交流手鼓的打法，每組派代表示范） 此時，已經(jīng)激發(fā)起了學生們的情感和興趣。

（2）歌曲教學。①導入歌曲。通過疑問句指出：剛才和著鼓聲的音樂美嗎？這是一首非常好聽的新疆民歌----《牧童之歌》，今天老師帶領大家來欣賞這首民歌，仔細聽，你聽到歌中唱了什么內(nèi)容呢？（天山、草原、牧童、馬兒）。此時，多媒體大屏幕應有相對應的風土人情。②教師首先示范演唱歌曲。③在教師的示范下，學生跟著學唱歌曲。④全班一同朗讀歌詞。

（3）欣賞《牧童短笛》。①導入：請大家聽一段音樂，小牧童生活在什么地方？②感受《牧童短笛》與學唱《牧童之歌》不同之處。

（4）最后結(jié)束全課。

總之，如何建立情趣導向下的小學音樂課堂教學，應成為同行們需要重視的問題。該問題的解決不僅能與新課程改革目標相契合，也能進一步提升小學音樂教學的作用。在具體的教法構建中，應圍繞著情感導向和趣味導向這兩個方面來做文章。結(jié)合《牧童之歌》的教學案例，教師和學生都需要進行課前準備，并充分借助多媒體輔助教學技術。另外，在教法的應用過程中還應建立科學、合理的評價機制，其仍需要圍繞著兩個導向來進行定性分析。盡管本文是圍繞著《牧童之歌》來進行主題探析的，但本文所構建的一般原理，仍然適用于其他年級、曲目的教學之需。