任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，設(shè)置一系列的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以讓信息技術(shù)課堂方向性更明確，避免由于缺乏動力而造成的教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問題。目前，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，許多教師感覺到課堂氛圍不夠濃厚，學(xué)生積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)水平下降的問題，原因在于這樣的課堂缺乏動力，沒有動力就沒有進(jìn)步。因此，教師可以以任務(wù)為動力，開展信息技術(shù)教學(xué)。

一、教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)

教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)是初中信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動模式下的最基本的教學(xué)任務(wù)，該類型任務(wù)的主要目的是完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)教學(xué)任務(wù)由老師結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生實際信息技術(shù)水平來決定，是在教師講課中開展的一系列教學(xué)任務(wù)。任務(wù)的類型可以是一個具體的教學(xué)目標(biāo)，也可以是特定的教學(xué)內(nèi)容的完成，在小任務(wù)的逐漸完成中，達(dá)到完成大的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。在教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)的驅(qū)動下，教師以及學(xué)生對于信息技術(shù)課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成的目標(biāo)會有一個清晰的認(rèn)識，從而使學(xué)習(xí)具有階段性，提高了教學(xué)效率。

以蘇科版初中信息技術(shù)下冊第十一單元“設(shè)計主題網(wǎng)站”第二節(jié)“制作網(wǎng)站”的教學(xué)為例，我通過分析網(wǎng)站的基本內(nèi)容，設(shè)立了三個教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)。

①網(wǎng)站中出現(xiàn)最多的是圖片和文字，但是通過查看網(wǎng)站中的源文件卻發(fā)現(xiàn)只有純文本和代碼，那么圖片在哪里呢？這就是第一教學(xué)任務(wù)，了解HTML語言。②同學(xué)們要上網(wǎng)就必須通過瀏覽器來完成，那么瀏覽器到底有什么作用呢？③既然網(wǎng)站中存在多媒體，那么它到底在網(wǎng)頁中以什么形式存在呢？

帶著這三個任務(wù)，我開始了本次信息技術(shù)課的教學(xué)，每完成一次任務(wù)，我就讓學(xué)生們稍微休息一下，直到整個教學(xué)任務(wù)的完成。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們上課的狀態(tài)比以前要好很多，說明任務(wù)真正起到了驅(qū)動的作用。

二、技能訓(xùn)練任務(wù)

技能訓(xùn)練任務(wù)是在教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的課堂任務(wù)，技能訓(xùn)練任務(wù)的主要內(nèi)容是對學(xué)生剛學(xué)習(xí)的新的信息技術(shù)進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動學(xué)生掌握基本信息技術(shù)技能。教師在技能訓(xùn)練的過程中要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練的高效進(jìn)行。有些信息技術(shù)教師在教學(xué)任務(wù)完成之后，就讓學(xué)生自己完成技能訓(xùn)練任務(wù)，對于學(xué)生的進(jìn)展情況與完成情況置之不管，這讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的效果大大降低。因此，教師一定要對這個環(huán)節(jié)引起足夠的重視，讓任務(wù)發(fā)揮它的驅(qū)動效果。

以蘇科版初中信息技術(shù)下冊第九單元“制作多媒體”第三節(jié)“制作多媒體作品蘇州園林”的教學(xué)課為例，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容講解完畢之后，我讓學(xué)生利用已學(xué)的多媒體技術(shù)制作一幅以蘇州園林為主體的作品，任務(wù)要求：①設(shè)置首頁，進(jìn)行必要的介紹與裝飾。②在作品中插入頁面按鈕。③在作品中插入視頻。④在作品中插入動畫。⑤整體優(yōu)化作品，力求達(dá)到最佳效果。學(xué)生在接到任務(wù)之后，立即開始了多媒體作品的制作。每個學(xué)生都積極地去完成這個任務(wù)，我在學(xué)生周圍觀察學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)展情況，及時指導(dǎo)幫助。最終，所有學(xué)生都順利完成任務(wù)，并且上交了作品。

這樣的技能訓(xùn)練任務(wù)的開展，保證了學(xué)生能夠有足夠的動力去練習(xí)信息技術(shù)基本操作技能，最終達(dá)到熟練掌握的程度。

三、能力提升任務(wù)

能力提升任務(wù)是在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)與技能訓(xùn)練任務(wù)順利完成的情況下開展的，目的在于除了讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，還相應(yīng)的拓展學(xué)生的能力。初中學(xué)生具有喜歡競爭、比拼的特點，將學(xué)生的這個特點應(yīng)用到能力提升方面，就可以極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的信息技術(shù)水平。能力提升任務(wù)的設(shè)置由教師來指導(dǎo)設(shè)計，該任務(wù)可以以技能訓(xùn)練任務(wù)為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行高水平技能的拔高訓(xùn)練，一名學(xué)生完成能力提升任務(wù)，就會帶動周圍學(xué)生也去完成任務(wù)，進(jìn)而帶動全班學(xué)生完成任務(wù)。這樣，任務(wù)就起到了驅(qū)動學(xué)生提升自我能力的作用。

以蘇科版初中信息技術(shù)上冊第三單元“設(shè)計應(yīng)用文檔”第一節(jié)“文本加工工具”為例，該節(jié)的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識word的基本操作界面，了解一些應(yīng)用word編輯文本的主要操作技能。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了一個美化文字的任務(wù)，電子稿已經(jīng)給出，學(xué)生在電子稿上按照要求進(jìn)行美化。任務(wù)的主要內(nèi)容是對一些段落間距，文字大小及顏色，文字效果，文字背景等的操作。由于學(xué)生們的水平差異，完成時間也不盡相同。對于事先完成任務(wù)的學(xué)生，我給他們布置了更高的要求，例如，增加一些頁眉頁腳，添入一些文字邊框與照片，加入聲音背景等，學(xué)生們樂于完成這些更高要求的任務(wù)，最終在多次的鍛煉中，慢慢地提升了他們的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的實踐應(yīng)用，采用三層任務(wù)教學(xué)模式貫穿于整個信息技術(shù)課堂。教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)能夠保證學(xué)生對技術(shù)知識的掌握，技能訓(xùn)練任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，能力提升任務(wù)則可以開發(fā)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助推學(xué)生成才。