在“對(duì)話”日漸成為人們追求的一種生存狀態(tài)時(shí)，一種新型的現(xiàn)代教學(xué)理論“對(duì)話式教學(xué)”也逐步形成。對(duì)話式教學(xué)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)而言的，以“溝通性”的“對(duì)話”為其本質(zhì)的教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)情境的構(gòu)建要在平等的基礎(chǔ)上建立良好的師生對(duì)話和生生對(duì)話。

一、以人為本，平等對(duì)話

師生之間的關(guān)系應(yīng)是平等的，這是對(duì)話教學(xué)的前提。在對(duì)話教學(xué)中，教師把學(xué)生看作是一個(gè)與自己一樣，具有獨(dú)立人格和思想的個(gè)體，要用心真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，再適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受作者的心境，讓學(xué)生在這種實(shí)踐中品味作品。

在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得文章中祥林嫂的一些行為很搞笑、很傻，比如“捐門(mén)檻”“到陰曹地府會(huì)被鋸成兩半，分給兩個(gè)丈夫”。作為老師，我們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種想法隨便加以批判，也不要覺(jué)得魯迅的作品在學(xué)生看來(lái)晦澀難懂，就一股腦把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的時(shí)候，不要把自己與作品割裂開(kāi)來(lái)，要把自己想象成祥林嫂，走進(jìn)她的生活、思想和情感世界。讓學(xué)生試著想象，一個(gè)生活在封建專制統(tǒng)治下的勞動(dòng)?jì)D女，一個(gè)腦子里裝滿“三從四德”的婦人，在生活突遭變故的時(shí)候她心里想的會(huì)是什么，又會(huì)選擇如何去做呢？

二、師生對(duì)話，問(wèn)得恰當(dāng)

“問(wèn)答式”教學(xué)是教學(xué)中師生eEYjwcR4k8FtOZPdWlm+CIUo3pBQ9ox6O0nSs2o7EvU=對(duì)話的常見(jiàn)形式，西方的蘇格拉底和我國(guó)古代的孔子都有比較典型的問(wèn)答式師生對(duì)話。師生對(duì)話并不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，不能流于表面的形式，而要重視內(nèi)在的交流溝通。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些只有形式而沒(méi)有價(jià)值的師生對(duì)話，這種不能算是真正意義上的師生對(duì)話。

比如一位教師在教《故都的秋》這篇課文時(shí)問(wèn)：“《故都的秋》這篇文章寫(xiě)了什么？”如果換成“課文寫(xiě)了幾幅秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并試著起個(gè)小標(biāo)題。”這就明確很多，學(xué)生也知道從哪里去找尋答案，解開(kāi)疑惑。

三、生生對(duì)話，合作學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！庇纱丝梢?jiàn)，古人早已有了合作學(xué)習(xí)的思想。新教材投入使用后，發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課本很注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。在其中一個(gè)口語(yǔ)交際——協(xié)商的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理完知識(shí)要點(diǎn)后，便采用小組合作的方式，讓學(xué)生討論課后習(xí)題“你路過(guò)一個(gè)報(bào)刊亭，想買一份《晚報(bào)》，但你身上沒(méi)有零錢，報(bào)刊亭也沒(méi)零錢，你如何通過(guò)協(xié)商的辦法得到晚報(bào)？”每組在20分鐘內(nèi)寫(xiě)一個(gè)協(xié)商過(guò)程。批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩組比較好的協(xié)商過(guò)程：一組設(shè)計(jì)“我”的身份是一個(gè)學(xué)營(yíng)銷的學(xué)生，他提出幫老板賣報(bào)紙，條件是老板送一份報(bào)紙和雜志；另一組是以20元換取價(jià)值19.5元雜志和晚報(bào)一份。用合作學(xué)習(xí)這一方式，一切問(wèn)題在生生對(duì)話中解決，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，重要知識(shí)點(diǎn)也在對(duì)話中被凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效果頗佳。

在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的師生和生生關(guān)系中，每一個(gè)個(gè)體因?qū)W習(xí)方式和生活經(jīng)驗(yàn)的不同而有著與眾不同的個(gè)性特征，通過(guò)這樣的交流產(chǎn)生思想的碰撞，才能產(chǎn)生真正的對(duì)話。