新課標(biāo)要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各項交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，……”但在實際的初中語文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育和片面追求名校的影響，教師們往往只重視讀寫而忽視聽說，以讀寫為中心的重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，使“聽、說”得不到重視。這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。迫切需要我們在教學(xué)中采取有效的策略，提升學(xué)生的口語交際能力。

一、幫助學(xué)生消除不良心理，培養(yǎng)其參與意識

畏懼與煩躁、自卑與自閉、害羞與依賴等是當(dāng)前學(xué)生在口語交際中存在的嚴(yán)重的心理障礙。為了提高他們的口語交際能力，消除其心理障礙，在教學(xué)中我們必須做到：一是構(gòu)建和諧與平等、民主與集中的新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生敢于在公眾面前發(fā)言；二是制造融洽、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識到為了學(xué)習(xí)說錯話、做錯事不是丟臉的事；三是為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，把學(xué)生推到交際舞臺的主角。

二、利用各種策略或手段創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。若我們能很好地調(diào)動和激活，學(xué)生的交際就成功了一半。實踐證明：創(chuàng)設(shè)交際情境，是實現(xiàn)它的最佳途徑。一是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥?。若能讓學(xué)生“身在境中”，他們便會有真實的感受和感想，表達(dá)的欲望自然會增強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)成功解決了這個難題。在教《岳陽樓記》時，我利用視頻剪輯播放洞庭湖的美景。顯現(xiàn)文中的風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開。使學(xué)生身臨其境、一覽無余，準(zhǔn)確體味文中所寫的景物，同時也能流利地用自己的話來進(jìn)行表述，無形中提升了口語交際能力。二是利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時可讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)文本中的不同角色，進(jìn)行分角色朗讀或課本劇的表演，把生動的情節(jié)形象化的展現(xiàn)，錘煉學(xué)生的語言表述。譬如在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，我先讓學(xué)生在小組議論：如果要“演出”這個文本，那其中的各個人物應(yīng)有什么樣的動作和表情來配合，再讓他們組內(nèi)表演，最后進(jìn)行互評、總結(jié)。這樣在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了所感所想，表演中也體驗到了說話的成功與喜悅，使他們的興致倍增。

三、利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化多邊多向互動的口語交際訓(xùn)練

（1）利用課前談話時間，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。充分利用語文課前的3分鐘～5分鐘時間，訓(xùn)練學(xué)生的口語。如讓學(xué)生們說說自己的所見所聞，或?qū)裉煲呀?jīng)上過的課，說說所得以及感想等等。我堅持每學(xué)期都給學(xué)生提供人均2～3次的機(jī)會，允許他們做好事前的準(zhǔn)備，消除其畏懼心理，使他們都敢于登臺“演講”。堅持這樣做，學(xué)生的口語交際能力一定有提高。

（2）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，我堅持抓住課文精彩的故事情節(jié)，讓學(xué)生自由地朗讀、復(fù)述、討論、講解，其他學(xué)生進(jìn)行點評或重新示范，或讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容表述自己的感想，甚至提出自己的質(zhì)疑，或讓他們聯(lián)系課文的寫作背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，等等。給學(xué)生充分的“說議”的機(jī)遇，培養(yǎng)他們的口語交際能力。如教學(xué)《春》——“春之五圖”時，首先師生共同學(xué)習(xí)“春花圖”（給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模式）；接著視頻展播其余四圖，同時讓學(xué)生按照“春花圖”學(xué)習(xí)方式在小組閱讀、講解、交流感想和評價，最后集體匯報。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動求知的意識。

當(dāng)然，我們還可在習(xí)作訓(xùn)練中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己習(xí)作的構(gòu)思、故事梗概等，然后同學(xué)間進(jìn)行補(bǔ)充完善，習(xí)作后進(jìn)行互改互修，提出異議。實現(xiàn)學(xué)生的思維與語言能力的并進(jìn)。

四、在日常生活或活動中進(jìn)行，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際的訓(xùn)練和能力的提升，僅僅靠課堂是不夠的，我們必須依靠生活或活動這個大舞臺，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和展示。

（1）以活動為載體，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練?？山?jīng)常性地組織學(xué)生開展各種活動豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動中提高?？梢越M織學(xué)生觀看具有教育時效和愛國意義的電視錄像，讓他們暢談感想。像“感動中國”這樣的好欄目，在學(xué)生觀看后說出感動的情節(jié)，談自己的理解和憧憬。像神州10號的“太空授課”，讓學(xué)生談自己的所獲和感悟。還可以組織學(xué)生開展時事和有關(guān)青少年成長的教育案例辯論會。像青少年犯罪、吸毒等反面教材警示，讓學(xué)生談觀后感。

（2）從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要從生活實際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。如“中學(xué)生早戀”“趕潮流”“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等等。鼓勵他們利用這些素材，進(jìn)行辯論賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)能力。同時也可以安排學(xué)生模擬主持節(jié)目或采訪先進(jìn)人物等活動，給學(xué)生提供鍛煉口語交際的機(jī)會。

綜上所述，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生口語交際能力的策略很多，只要我們教師能做到“有心有行”，定能把學(xué)生訓(xùn)練能說會寫的良才。