小學(xué)生思考問題多是處于具體形象的思維階段，到了高年級(jí)才逐漸向邏輯思維過渡。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不足，知識(shí)較少，所以在音樂教育中要注重運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，又如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還要注意些什么，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì) “音樂體驗(yàn)式教學(xué)”進(jìn)行了研究，將取得的一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享交流。

在小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)中，常常是以課時(shí)為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探究，并在探究中體驗(yàn)到音樂知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨(dú)特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與和探究，達(dá)到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級(jí)《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個(gè)生動(dòng)而活躍的情境，這個(gè)情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識(shí)。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識(shí)中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時(shí)就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動(dòng)學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有這樣，才能真正地去體驗(yàn)，并能領(lǐng)悟音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂時(shí)才能主動(dòng)，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗(yàn)音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當(dāng)中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時(shí)，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時(shí)充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，所以，學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時(shí)期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

四、拓展音樂體驗(yàn)

音樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)提高的過程，從小學(xué)低年級(jí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)開始，然后隨著年齡的增長進(jìn)行不斷的拓展學(xué)習(xí)。比如可以從低年級(jí)的“體驗(yàn)式游戲教學(xué)”過渡到中年級(jí)對(duì)于音樂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用情境評(píng)價(jià)法，也可以舉行一些小小音樂會(huì)或者音樂小樂園等活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂后的樂趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，以鼓勵(lì)性的語言，比如：“如果你……就會(huì)……”這是鼓勵(lì)學(xué)生向好的方向發(fā)展。也可以說：“老師建議你應(yīng)該……會(huì)更好”等。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的音樂知識(shí)更為豐富，音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)增加，音樂教育模式也應(yīng)該有所變化，主要通過體驗(yàn)式活動(dòng)模式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用有吸引性的導(dǎo)入，開展有吸引性的活動(dòng)。在教學(xué)中的創(chuàng)作與表演活動(dòng)，在學(xué)習(xí)后的評(píng)議活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)不可少。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)了小學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，他們的情感、互動(dòng)、感受、參與等能力都得到了加強(qiáng)。從低級(jí)到高年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)拓展是對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的提高學(xué)習(xí)過程。他們的能力在各個(gè)階段得到拓展、提高。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高起到了很重要的作用。老師一改傳統(tǒng)的講解、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自己的體驗(yàn)，真正感覺到音樂的本質(zhì)，加深了對(duì)音樂知識(shí)的印象，從而提高音樂技能。在體驗(yàn)式音樂教學(xué)時(shí)，老師把更多的權(quán)力放給學(xué)生，讓學(xué)生在一種主動(dòng)、寬松的探究氛圍中學(xué)習(xí)，這種音樂教學(xué)模式是有效的，大大提高了課堂教學(xué)效率。