摘 要：如何打造具有生命力的思想品德課堂，素質(zhì)教育指出應(yīng)以“體驗”為核心，“在體驗中生成知識”，讓課堂自然生成，把學(xué)生的靈動真正呈現(xiàn)出來。初中思想品德課體驗式教學(xué)，就是把大部分時間還給學(xué)生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行引導(dǎo)和點撥，這既符合了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，也促進了知識的有效轉(zhuǎn)化，達到啟智培德之目的。

關(guān)鍵詞：情境體驗；交流體驗；思辨體驗；探究體驗；實踐體驗；人才培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝嗽捴貜娬{(diào)了沒有體驗，就沒有內(nèi)化。要想打造具有生命力的思想品德課課堂，就必須以體現(xiàn)尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的主體參與，關(guān)注師生機智的和諧發(fā)展，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)和生命閱歷的提升。

一、入境激情，關(guān)注學(xué)生的情境體驗

俗話說：觸景生情。說明每個人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺中置身于特定的生動的教育環(huán)境中，自然而然地去感受和體驗，從而為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。

（1）妙用音樂，渲染情境。音樂給人有很強、很直接的感染作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎?？梢娨魳纺茕秩厩榫硠?chuàng)設(shè)氛圍。在政治教學(xué)中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。在教學(xué)“讓友誼之樹常青”時，我以周華健的歌曲《朋友》為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生回憶和朋友在一起的快樂時光，喚起學(xué)生對友情的美好回憶。我們播種友情，更希望友誼之樹長青，從而達到了“言盡而意無窮”的境界。

（2）巧用故事，感悟情境。第斯多惠說：“教學(xué)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比欢顫娂ち业慕虒W(xué)氛圍不會自然生成，教師應(yīng)運用行之有效的手段和方法營造、烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。恰當(dāng)?shù)男」适?，可以增添課堂興奮點，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。例如，在講授“送人玫瑰，手有余香”內(nèi)容時，我講述了這樣一個故事：小女孩梅林獨自在家時，遇到一位滿臉羞澀上門討杯水喝的年輕人，她將媽媽為她準備的牛奶送與年輕人喝。一晃20年過去了，梅林因患骨癌住進醫(yī)院，面對高昂的藥費她打算放棄治療，這時不可思議的事情發(fā)生了，醫(yī)院不但不收高額的醫(yī)療費用，而且給她提供了最好的服務(wù)。這一切隨著一位神秘的中年男子的到來而解開。這位神秘中年人就是該醫(yī)院的院長，正是20年前向梅林討水喝的那位年輕人，院長激動地說：“正因為當(dāng)年的那杯牛奶，才使我獲得奮斗的勇氣，才有了今天的成就。非常感謝你的慷慨！”。聽完故事，學(xué)生自然認識到梅林因為一杯牛奶，不僅喚起了別人的奮斗勇氣，同時也救了自己的生命，從而感悟到“送人玫瑰，手有余香”的真正內(nèi)涵 。

（3）扮演角色，體驗情境。紙上得來終覺淺，心中悟出始是深。恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過自己的體會來領(lǐng)悟課本知識。如在學(xué)習(xí)“消費者權(quán)益”時，我將學(xué)生分成三組，讓小組內(nèi)部推選演員，策劃、排練一個關(guān)于維護消費者權(quán)益的作品。讓學(xué)生圍繞 “這個節(jié)目中消費者的哪些權(quán)益被侵害？”“ 消費者可以通過哪些途徑去維護自己的合法權(quán)益？”這兩個問題去分析案例。通過角色扮演這種方式，由于心理位置遷移到人物的心理位置，就能透過表象，形成用法律手段維護自己合法權(quán)益的意識，提高學(xué)生的合作、交流、組織、策劃能力，很快達到知行統(tǒng)一。

（4）聯(lián)系生活，升華情境。生活是最好的課堂。在選擇教學(xué)素材時，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生才能愿意參與，愿意投入，才能品出味道。例如學(xué)習(xí)《禮貌的力量》時，我提出“我們身邊有哪些不文明的行為？”學(xué)生通過聯(lián)系實際，達到自查自糾的目的。這樣把理論與學(xué)生實際緊密聯(lián)系，拉近教材和生活的距離，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一個，從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達到情操的陶冶，創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，教學(xué)效率的提高之目的。

二、座談討論，關(guān)注學(xué)生交流體驗

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、學(xué)與學(xué)的互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)夭捎瞄_放互動的教學(xué)方式，給學(xué)生提供討論、座談、合作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中成長。比如，在學(xué)習(xí)“新生活，新起點”一課時，讓學(xué)生自由發(fā)表感受，并對做好新起點的重要性進行討論。學(xué)生初步感受到初中生活的變化，領(lǐng)悟到積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，從而珍惜這個新起點，體驗成為一名中學(xué)生的快樂。

三、辯論爭理，關(guān)注學(xué)生思辨體驗

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對許多問題都有了模糊的是非觀。在很多時候他們對一些問題的看法會使教師和家長大出意外。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。

例如，教學(xué)“正常交往 純化友誼”這一課，我設(shè)置了辯題：男女同學(xué)交往的利與弊。正方的觀點是男女同學(xué)交往利大于弊，反方的觀點是男女同學(xué)交往弊大于利。學(xué)生充分辯論之后，明白一個道理，男女同學(xué)正常交往對自己的成長非常有利，但若男女同學(xué)交往不當(dāng)，失了分寸，便會帶來很大的弊端。因此，男女同學(xué)交往要有度，純化友誼。

“辯論式”課堂對活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生思辨能力、表達能力和分析判斷能力，樹立正確的人生觀和價值觀，都有著重要意義。

四、實驗互動，關(guān)注學(xué)生探究體驗

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學(xué)生會慢慢地失去了對政治課的興趣，導(dǎo)致上課時無精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認為如果在政治課中也能引入如物理化學(xué)課的實驗環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動活潑的形象行為。

如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同的奮斗目標(biāo)”這一知識點時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學(xué)生從兩個相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對比，讓學(xué)生思考為什么會有不同的效果。從學(xué)生細心觀察實驗，認真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，勁往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時還激發(fā)了學(xué)生的動手動腦興趣。

五、社會考察，關(guān)注學(xué)生實踐體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”考察是人在實踐中通過自身的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺獲取第一手資料的過程?？疾毂旧砭褪且环N體驗；是課堂教學(xué)的延伸和拓展；是印證和深化知識的有效手段。初中思想品德課的社會考察活動方式可以有多種多樣，例如小記者采訪、時政小報編輯、參觀訪問、社會調(diào)查、公益活動等等。例如，在教學(xué)“感受共和國的巨變”時，我事先要求學(xué)生自愿結(jié)合小組，進行參觀考察。學(xué)生從家鄉(xiāng)的變化，感受到了改革開放的偉大成就；從慰問訪談烈軍屬家庭，感悟到來之不易的幸福生活。通過考察，再讓學(xué)生從“大社會”走進“小課堂”，把考察的親身體驗與教材的知識相結(jié)合，認識到“了解家鄉(xiāng)要走社會主義道路”的道理。當(dāng)然，學(xué)生在考察中也發(fā)現(xiàn)了與社會發(fā)展不相協(xié)調(diào)的一面，從中體會了“我國的基本國情是我國還處于社會主義初級階段”的道理，同時積極為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策。實踐證明：在社會考察中體驗，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又是思想政治教學(xué)的重要途徑，更是體驗性學(xué)習(xí)的有效手段。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，體驗式教學(xué)是政治課堂綻放精彩的生命力有效途徑。體驗式教學(xué)以情境體驗、交流體驗、思辨體驗、探究體驗和實踐體驗五種方式為方法，以充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)生思維的多元性、差異性為前提，以強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性為核心，讓每個學(xué)生都沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有這樣的課堂才能使每個層次的學(xué)生都能獲得多方面的滿足和發(fā)展，讓教師的付出閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和智慧的張力，從而使思想品德課堂真正綻放出精彩的生命力。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范

大學(xué)出版社，2010.

[2]李吉林.情境教學(xué)實驗與研究[M].成都：四川教育出版社，2011.