摘 要：以人為本，將安全放在首位，這是毫無疑問的，但近年來，我們也因此淡化了對學生的歷練。我們認為：生命需要安全，也需要歷練，這需要擔負責任，教師有責任擔當。

關(guān)鍵詞：磨礪意志；風險；擔當責任

安全固然重要，歷練也同樣需要。溫室中的花草不堪曠野之風雨，金籠之鳥渴望廣袤天空，學生應是經(jīng)得起風吹雨打的小樹，亮翅高飛的鴻雁、雛鷹。我們小時候每年學校都組織外出活動，經(jīng)歷些鍛煉，磨礪了意志，至今受益。現(xiàn)在的學生擁有的不少，而失去的太多，留下許多遺憾。這些年我們?nèi)钗迳?，特別注意安全，提高安全意識，這是毫無疑問的。但是我們的老師一提起學生的鍛煉——尤其是校外活動，有的就謹小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；有的談虎色變，不敢輕舉妄動；有的振振有詞，卻不肯付諸行動。踏青怕蛇咬，登山怕摔著，夏令營怕蟲?！挥酗L吹草動，便如驚弓之鳥……這也同樣令人堪憂。

誠然，我們是要對學生的安全負責，但對其它方面的教育也責無旁貸。學習與安全遠不是我們責任的全部，而如情感、性格、意志品質(zhì)等的培養(yǎng)，對一個人的成長和未來的發(fā)展更不可缺失，我們要走出安全教育乃至生命教育的誤區(qū)。而生命教育的內(nèi)涵是豐富的，對于生命的關(guān)懷，也不只是提升安全意識，愛護生命，還有很重要的內(nèi)容——那就應該是生命的健康成長。學生的精神成長，人格的完善，也應當引起教師、家長、管理者以及全社會足夠的關(guān)注。

是的，風險與壓力太大，確有旦夕禍福。倘出現(xiàn)安全事故，作為老師、校長以及層層相關(guān)領導都幾乎難脫干系。家長、社會不依不饒，媒體再火上澆油、大肆炒作，再加上相關(guān)政策、立法還不夠完善，劃分的責任根本不是某一位教師所能夠承擔得起的。于是，焦頭爛額、吃官司，要賠款，甚至砸飯碗，校長則要丟官……能不怕嗎？那么，教師顧慮重重也就不足為怪了。我們強調(diào)保護學生，也不能無視教師的權(quán)益和保障責任的履行。對此，我們渴望出臺既能關(guān)注生命，又能保障教師權(quán)益，以及更好地履行職責的政策、法律。如當教師在履行教育職責時出現(xiàn)的安全問題——只要不是玩忽職守，其費用在保險之外的部分，不是全由校方全負，而是校方與家長共擔，教師可承擔校方部分的——還可能承受的適當部分。同時，也要與家長達成共識，簽訂合約，以保證既可減輕來自行政方面的對教師的巨大壓力，也可減輕一些教師風險方面的后顧之憂，學生的歷練教育才有一定的保障。

但是，我們教師也不能不作為，不能等著政策出臺了才作為。而應當一方面爭取正當權(quán)益，一方面有所作為，因為是使命，是責任。我們的家長也一樣，至少，應有既關(guān)注孩子安全，也支持其歷練的理念和努力，可以運用教育智慧、策略，盡己所能，給孩子以自強、鍛煉的機會。

一個看大門的老師，多年的任上安然無事，他的安全意識和責任心應該是毫無疑問的。但是，自己的孩子摔倒在操場上，卻袖手旁觀，聽著他哭上五分鐘，也不去拉，而要他自己爬起來，還要他自己拍拍土，然后贊許他的勇敢、講衛(wèi)生，提醒他以后要注意安全，尤其在大門口，或馬路邊，一定不要在馬路上亂跑……這——作為家長，也是教師，他是既有對生命的呵護，更有歷練教育，應該是教育有方的吧。對我們也應能有所啟示。

還有一位教師演繹了這樣的故事。大雪后的一天，兩個小學生來告狀，各執(zhí)一詞，是非難辨。老師問其中的一個：“你這么大個子，還說他欺負你，你難道就干不過他？”“干不過，我小一歲?！蹦呛⒆訃肃榈卣f?！拔也恍?，又無證人。這樣，你倆再到雪地里試試看?！北愕搅搜]膝蓋的操場上，“上！”老師喊一聲，便摔起來，終于一先一后倒地，但下面大個的要翻身，最后誰也不能起來?！巴?！起來。第二回合，上！”老師顯然再給小一歲的加油，有扶弱抑強的意味?？砷_始還勢均力敵，不久，這“大嫩瓜”便笑著倒地了，弄得雪末亂飛。第三回合，剛上去，就被掄倒了。“你還嫩點?！崩蠋熣f，有旁觀的老師也忍俊不禁。于是，又回到教室，有了這樣的對話。“眼見為實啊，顯然你比他強，那么，他說你欺負他，看來是事實。他干不過你，你整他取樂，以強欺弱，搞得人家不樂意，你就不對了。你說跟人家玩，人家不愿意呀。以強欺弱不是英雄，嚴重的就是無理蠻橫。我們要愛護弱小的學生，就像愛護麻雀、小燕子一樣。你應該對他怎么說？”“我錯了，對不起?！薄皼]關(guān)系?！薄澳阋院竽茏⒁鈫幔俊薄澳??！崩蠋煂α硪粋€學生說：“但如果人家真的只是跟你玩，挨一下，碰一下，也難免，也不要斤斤計較——不過，你們都要注意安全，要做文明的好孩子?！北憬袃蓪W生牽手而去。這老師后來又在班上加以約法：“以后，沒有老師允許監(jiān)護，不許摔跤！注意安全。”后來，他還問大家，這做法對不對，我們雖不置可否，但也不能不有所思考。

學校不是孩子的藩籬，是其受教育的地方，也是其快樂成長的地方。玩是孩子的天性，游戲是兒童最正當?shù)男袨?，小學生學習之余，追逐嬉戲、淘氣、打打鬧鬧都很正常，我們小時候也這樣。他們在學習中成長，也在游戲乃至種種歷練中成長。想這位老師也只是為了判斷是非，在有裁判監(jiān)護的情形下，讓孩子比試，也無可厚非。況且，一群雞里有兩只公雞，彼此不服乃至較勁，總要較力分出勝負，才會有一段時間的和平嘛。教師的對學生在有監(jiān)控的——也是較安全的情況下干預的行為，不敢說是能培養(yǎng)勇敢精神，但也大可不必詫異。

時下學生的——或養(yǎng)尊處優(yōu)、或嬌慣文弱已令人堪憂，經(jīng)歷些坎坷、挫折的歷練是太有必要了。歷練可以使人透出堅毅，可以鑄就執(zhí)著。據(jù)說日本的家長，見被同伴打鬧中弄得鼻青臉腫的孩子回來，聽說孩子沒哭，還夸他勇敢呢。我們只要認識到某些歷練對孩子成長有利，對待一些挫折的教育就能淡定。我們當然不會鼓勵孩子去打架斗毆，但應該讓他們經(jīng)歷風吹雨打，磨礪其意志，從而頑強地成長，這對于學生未來的人生可謂意義深遠。因為通往彼岸的航程會遇風波險阻，攀登理想的高峰也會有溝壑縱橫，要乘風破浪、奮勇攀登，就需要本領，更需要一種意志，而這本領要在鍛煉中習得，這意志也要在磨礪中培養(yǎng)。

因此我們說：生命需要安全，也需要歷練。關(guān)注學生真正意義的生命成長，才是我們的教育追求。但這需要擔負責任，而教師有責任擔當。