摘 要：高中英語(yǔ)情境教學(xué)就是讓學(xué)生感受英語(yǔ)環(huán)境下，自身主動(dòng)積極地用英語(yǔ)發(fā)生思考、會(huì)話(huà)等一系列語(yǔ)言行為，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生在不同環(huán)境下正確使用英語(yǔ)的能力，是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用研究

在英語(yǔ)初學(xué)階段，教師往往能夠比較好的使用情境教學(xué)，告訴學(xué)生在哪些氛圍環(huán)境下使用怎樣的用語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也比較濃厚。在應(yīng)試教育模式下，情境教學(xué)這種優(yōu)秀的教學(xué)方式和考試的對(duì)接并不是十分吻合，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都以考高分為唯一目的，造就大批應(yīng)試英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。大學(xué)畢竟只是人生中的四年，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)該增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，加強(qiáng)情境教學(xué)在高中英語(yǔ)的普及。

一、情境教學(xué)的作用

（1）增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)?！皩W(xué)以致用”，學(xué)習(xí)就是為了把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大作用就是交流，真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要能夠起到日常交流的作用。高中學(xué)生正處于精力旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)建為學(xué)生容易理解、有認(rèn)同感的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生有強(qiáng)力的參與意識(shí)和設(shè)身處地的感ZDUr03dfT3Y/FHA8L3+PC7MkdfGGaTxt993xMUjPzuM=覺(jué)，能夠很好地拓展學(xué)生的形象能力和語(yǔ)言能力。

（2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。單純以考試為目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)或許能夠取得暫時(shí)的高分，但長(zhǎng)此以往，枯燥的考試會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為了暫時(shí)的考試而放棄長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生愿景也是得不償失的。因此，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)情境教學(xué)，創(chuàng)建濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受英語(yǔ)的魅力。

（3）引起積極思考。高中生處于表象思維、形象思維運(yùn)用較多的階段。教師創(chuàng)建問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)思考。語(yǔ)言是思考的外殼和工具，多用英語(yǔ)思考，能夠更加深刻地理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵和英語(yǔ)的思維方式。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用

（1）創(chuàng)建合作情境?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！比绾吻〉胶锰幍貏?chuàng)建高中英語(yǔ)情境合作，是教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。按照要求，讓同學(xué)們分成若干小組，讓每組成員的英語(yǔ)水平比較接近。接著根據(jù)教師準(zhǔn)備的題目進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，也可以組員之間指定一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓同學(xué)們都參與到解決問(wèn)題中。這樣，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，英語(yǔ)老師不斷進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)小組的參與結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。在這種學(xué)習(xí)合作的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠在不斷的討論中進(jìn)步，同學(xué)之間相互帶動(dòng)，相互鼓勵(lì)。創(chuàng)建合作情境的內(nèi)容可以是知識(shí)技能、英語(yǔ)思維方法，也可以是團(tuán)體合作的交往技巧，全面看問(wèn)題的能力等等。

（2）模擬語(yǔ)言情境。英語(yǔ)模擬語(yǔ)言情境的教學(xué)能夠解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)記單詞的乏味，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)課堂僅僅是由課桌和墻壁構(gòu)成的教室，不能給學(xué)生提供很真實(shí)的語(yǔ)境。我們需要模擬語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。首先是角色的扮演。英語(yǔ)教師指定學(xué)生進(jìn)行某特定場(chǎng)合下的角色扮演，根據(jù)該場(chǎng)合的情境要求，進(jìn)行一系列的動(dòng)作與會(huì)話(huà)。英語(yǔ)老師設(shè)定該情境的大體結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的擴(kuò)展和編排。然后進(jìn)行集體派對(duì)。在老師指導(dǎo)下，同學(xué)們自主布置派對(duì)的場(chǎng)景，按照任務(wù)的要求進(jìn)行著裝和交流，如此一來(lái)，不但能增強(qiáng)凝聚力，它也是一種有效的教學(xué)方式。最后是結(jié)合科技手段，充分利用多媒體影音進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生能直接與外國(guó)人溝通交流，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力的提高有很大幫助。這樣，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠變得活躍而充滿(mǎn)快樂(lè)氛圍。

（3）走進(jìn)真實(shí)情境。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生更多感覺(jué)文化差異，更好地理解英語(yǔ)在不同情境下的表達(dá)方式，這就需要更接近真實(shí)的情境氛圍。在一定的條件下，學(xué)?？梢越⑴c國(guó)外生活極為相近的情境。如與外國(guó)學(xué)校實(shí)施互助交流計(jì)劃。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，對(duì)周邊國(guó)家乃至全世界的影響加大，一些英語(yǔ)國(guó)家高中階段甚至設(shè)置了漢語(yǔ)課。在互惠互利的條件下，建立友好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，互派學(xué)生、教師參加短期或長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活，讓不同語(yǔ)言文化的學(xué)生互相交流，可以創(chuàng)造出真實(shí)的英語(yǔ)文化環(huán)境。真實(shí)的情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，比單純模擬情境教學(xué)效果要好，唯一的缺點(diǎn)是實(shí)施的條件比較苛刻。

情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式，它不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力十分有效，對(duì)學(xué)生今后的人生具有深遠(yuǎn)影響。

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