現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的欲望與意識(shí)，這對他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展史非常不利的。因此，我們應(yīng)該積極指引小學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自身在學(xué)習(xí)中的主體作用。下面，我就結(jié)合當(dāng)前在小學(xué)生中存在的一些問題，分析小學(xué)科學(xué)探究問題意識(shí)不強(qiáng)的原因，并對該問題提出解決措施。

一、簡要分析小學(xué)科學(xué)探究問題意識(shí)不強(qiáng)的原因

（1）小學(xué)生所在校方原因分析。首先，對于目前的小學(xué)而言，學(xué)校對于小學(xué)教育中的科學(xué)學(xué)科相對來說，重視程度不足。因此，家長們更多地關(guān)心自己的孩子的學(xué)習(xí)成績怎樣。而校方為了提高在家長口中的口碑以及校方在外界的聲譽(yù)，會(huì)更加注重本校文化課的學(xué)習(xí)，對科學(xué)學(xué)科的重視程度不足。另外就是師資力量的問題，在一些學(xué)校教師的分配較為緊張，不能為學(xué)生們提供足夠多的科學(xué)學(xué)科教師。

（2）小學(xué)生家庭原因分析。家長們會(huì)非常關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)成績，不會(huì)去注重在科學(xué)探究方面問題的培養(yǎng)。在小學(xué)生們所處的環(huán)境中，家長會(huì)不停地告訴他們要努力學(xué)習(xí)文化課程，這對小學(xué)生來說是潛移默化地受到了家庭方面的影響。這也是小學(xué)生們科學(xué)探究中問題意識(shí)不強(qiáng)的普遍原因。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們不僅忽視讓學(xué)生們主動(dòng)地探究問題的方式，同時(shí)也對學(xué)生們主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)方式不屑一顧。教師們認(rèn)為這根本就是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，本來可以直接由教師告訴的知識(shí)，為什么非要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去自己探究呢？再者，學(xué)生的探究結(jié)果和方式也未必是正確的，這樣就走了更多的彎路。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不支持和贊成科學(xué)問題的探究的。

二、不斷提升小學(xué)科學(xué)探究問題意識(shí)措施分析

（1）注重課堂活躍、輕松氣氛的營造。對于小學(xué)生的科學(xué)探究方面問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要做的就是讓學(xué)生們敢于提問，只有學(xué)生們敢于提出問題，才能夠產(chǎn)生探究問題的意識(shí)。為了讓學(xué)生們敢于提問，教師就需要積極營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中大膽地提問和進(jìn)行問題的探究。營造愉悅輕松的課堂氛圍是需要融洽和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。如在講到地理知識(shí)的時(shí)候，教師可以問大家：“什么太陽總是東升西落呢？”然后，教師逗學(xué)生們說，“因?yàn)樘柌徽J(rèn)識(shí)南北方向?！?/p>

（2）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí)，教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生們才能夠正確地進(jìn)行問題探究。這就要求教師能夠有很好的問題情境創(chuàng)設(shè)的能力。在教師問題情境創(chuàng)設(shè)的情境中，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們以教師創(chuàng)設(shè)的問題為引入點(diǎn)展開問題的探究，這樣就能夠不斷地提升他們的問題探究意識(shí)。如教師可以提問學(xué)生們：你見過螞蟻搬家嗎？螞蟻搬家為什么會(huì)有這么多的螞蟻參與呢？大家知道螞蟻是怎樣過冬的嗎？此類的問題，能讓學(xué)生們有很高的情趣進(jìn)行問題的探究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生提問技巧，讓學(xué)生善于發(fā)問。培養(yǎng)小學(xué)生們敢于提問的意識(shí)，這對于小學(xué)生們的問題探究意識(shí)的培養(yǎng)及時(shí)基礎(chǔ)又是非常重要的。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生們問題探究意識(shí)的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣提問，以便讓學(xué)生們不僅敢于提問，而且要善于提問，能夠很好地抓住問題的重點(diǎn)，提出高質(zhì)量的問題。教師在學(xué)生提問的過程中，應(yīng)該做好示范，讓他們在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何提問。例如在學(xué)生們經(jīng)過探究明白了果實(shí)與非果實(shí)的區(qū)別之后，教師可以示范性提出問題：“請問，我們在生活中常見的香蕉是果實(shí)嗎？”提出的問題要能夠讓學(xué)生們運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，從而不斷地進(jìn)行鞏固和更好地理解。這才是學(xué)生們學(xué)會(huì)更好提問的方式。在不斷的示范過程中，學(xué)生們也在不斷模仿和學(xué)習(xí)，這對于他們更好地提升問題探究意識(shí)是非常重要的。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐決定了人們的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探究問題，得出正確的結(jié)論。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行探索，在自己的親手實(shí)踐中得到正確的答案，這對于他們來說是一個(gè)深刻而難忘的過程。例如在講到生物方面的知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要盡量找一些典型的材料或者模型，讓學(xué)生們能夠親手觸摸到，或者用眼睛看到，這對他們的探究意識(shí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在教師與學(xué)生們的共同努力下，學(xué)生們的科學(xué)探究問題意識(shí)會(huì)不斷得到提升。

總之，只要我們注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們提問的技巧，讓他們善于發(fā)問、敢于提問，對他們長遠(yuǎn)的發(fā)展來說是大有裨益的。

（江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）