興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，教師要善于運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，通過語言描繪、實(shí)物演示、啟發(fā)提問等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，拓寬知識(shí)，發(fā)展思維，讓學(xué)生在特定的氣氛中自覺主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，喚起學(xué)生興趣

興趣總是在愉快的情境中產(chǎn)生的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶感染，從而喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，起到導(dǎo)學(xué)的作用。如教《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完長方體和正方體的特點(diǎn)后進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：新年到了，老師送給同學(xué)們一些新年札物，請同學(xué)們伸手到禮品袋中摸一個(gè)禮物，并猜猜它是什么形狀的，猜中的這個(gè)禮物就送給你了。頓時(shí)許多學(xué)生躍躍欲試，氣氛很熱烈，強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們在興奮愉快的情境中加深了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生如有疑問，就會(huì)引起懸念，從心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，進(jìn)而開啟學(xué)生思維的大門，從而驅(qū)使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與和完成學(xué)習(xí)恬動(dòng)。因而，教師為學(xué)生的思維活動(dòng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地促進(jìn)激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和欲望。如教《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)畫情境：春天快到了，小鳥給螞蟻兄弟們送來了一份精美的禮物，螞蟻們紛紛爬到禮品盒上，七嘴八舌地說開了……有的說它是一個(gè)紅色的長方形，有的說它是一個(gè)綠色的長方形，還有的說它是一個(gè)黃色的正方形。6只螞蟻爬到這6個(gè)顏色的長方形禮品盒上說出了6種不同顏色的長方形。接著蜜蜂也給螞蟻送來丁一份正方體的禮品盒，它聽到了螞蟻們的話，連忙說：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，你們都錯(cuò)了，它既不是長方形，也不是正方形?！鄙鷦?dòng)的動(dòng)畫情節(jié)不但吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還充分為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了引思發(fā)問的情境。學(xué)生會(huì)自覺地發(fā)問：“這兩個(gè)禮品盒到底是什么形狀的，它們有什么特點(diǎn)呢？”這樣，學(xué)生帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)時(shí)，可以有助于開啟他們的思維大門，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，強(qiáng)化思維過程

人的智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分動(dòng)員學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作、觀察和思考，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化獲取知識(shí)的思維過程。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的情境：兔媽媽讓孩子到森林里去采青菜和蘑菇，并要把這些食物分別平均分給3只兔子，請同學(xué)們幫忙分一分。學(xué)生在分這些食物過程中，發(fā)現(xiàn)有的食物剛好分完，有的不剛好分完。這就引起了學(xué)生的好奇：為什么出現(xiàn)不剛好分完的現(xiàn)象？怎么列式？于是，學(xué)生激情高昂，并積極思考，列出了有余數(shù)的標(biāo)式，并且得出余數(shù)要比除數(shù)小，因?yàn)橛鄶?shù)如果大了，剩下的還可以再分下去。這樣，通過動(dòng)手操作，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，還加深了對(duì)知識(shí)的理解。

四、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)自主能力

教師有計(jì)劃地安排、組織學(xué)生參與對(duì)知識(shí)的探討，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高學(xué)習(xí)能力，逐步做到自己獲取知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的面積計(jì)算后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們積極動(dòng)腦，議論紛紛，有的還產(chǎn)生激烈的爭論，都為證實(shí)自己的結(jié)論正確而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過討論后，他們得出以下結(jié)論：三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半；三角形的高等于和它面積相等，底也相等的平行四邊形的高的2倍，三角形的底等于與它面積相等，高也相等的平行四邊形的底的2倍。這時(shí)，教師又啟發(fā)學(xué)生：用什么方法也可以找到這些規(guī)律？有的學(xué)生運(yùn)用直覺思維，抓住“圖形割補(bǔ)后面積不變的實(shí)質(zhì)，提出了“利用圖形割法”得出同樣的結(jié)論。這充滿興趣的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，提高學(xué)生趣味

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師要巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生“樂學(xué)樂做”。在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生作業(yè)喜新、求趣的心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)題，變“苦作”為“樂作”。在練習(xí)中，我采用多種方法和形式，如計(jì)算課采用口頭練、筆頭練、集體練和獨(dú)立練有機(jī)結(jié)臺(tái)，概念教學(xué)中采用判斷、選擇、填空、解答等，幾何形體教學(xué)中采用操作、制作等多樣式，多樣應(yīng)用題的教學(xué)中采用一題多變、一題多解等形式靈活的練習(xí)。另外，我還經(jīng)常結(jié)合練習(xí)的重點(diǎn)，編一些趣味性、故事性較強(qiáng)的題目，通過以趣命題、以趣解題來提高學(xué)生練習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和練習(xí)的積極性。

總之，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（江蘇省建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)）