摘 要：近年來，對英語教育的重新認(rèn)識，使教師越來越重視口語交際教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際采用合理有效的方式實施英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際；教學(xué)；成才

在以往的英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，為了取得更高的考試成績，我們常把語言基礎(chǔ)知識放在第一位，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，這違背了英語教學(xué)的初衷，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)不相符。英語口語的重要性不言而喻，作為一門語言類學(xué)科，口語是交際能力的基礎(chǔ)也是能力的重要表現(xiàn)，所以，我們要給予口語教學(xué)更多的關(guān)注和重視，讓學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，從而促進(jìn)他們成才。

一、幫助學(xué)生掌握方法，提高口語交際能力

無論學(xué)習(xí)什么，方法都是最重要的，有了好的方法，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍?？谡Z交際的能力的提高需要不斷地練習(xí)和反復(fù)地應(yīng)用，只有將所學(xué)的知識運用到實際生活中，借助逼真的生活場景，才能真正熟練掌握口語表達(dá)的技巧。因此，為了提高學(xué)生口語交際能力，我們要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。首先，多復(fù)述多背誦。通過復(fù)述和背誦文章可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的知識量，掌握發(fā)音的技巧和詞匯運用的方法。在背誦的過程中能總結(jié)口語發(fā)音和語速規(guī)律，而復(fù)述則是背誦的升華，能進(jìn)一步掌握發(fā)音技巧和規(guī)律，同時能打破原有的邏輯結(jié)構(gòu)，重新整合語言結(jié)構(gòu)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觸類旁通、舉一反三，在學(xué)習(xí)過程中善于聯(lián)系生活實例和相關(guān)聯(lián)的語法結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高學(xué)生口語水平

語言的學(xué)習(xí)需要特定情境的支持，只有在相應(yīng)情境中，學(xué)生才能更好地進(jìn)行口語交際的練習(xí)，促進(jìn)口語水平的提升。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，將課堂變成口語交流的重要場所，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生積極主動地聽英語、說英語。在口語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置符合教學(xué)需求的情境，營造逼真的語言氛圍，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言的交際活動，從而掌握必要的英語知識和運用英語進(jìn)行交流的技巧。例如在學(xué)習(xí)“What do you want to be when you grow up？”的時候，教師可以采用互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱娜松硐耄笥玫竭@節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在表達(dá)過程中，學(xué)生會對本節(jié)課的知識掌握得更加牢固，理解得更加深刻，在潛移默化中學(xué)會了用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的技巧。情境教學(xué)還有助于活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在享受口語交際帶來的樂趣的同時實現(xiàn)口語水平的提高。

三、注重跨文化交際教學(xué)，形成跨文化交際能力

英語是一種語言，是文化的載體，要想學(xué)好英語，就必須先了解英語國家文化，包括交際文化、歷史文化和生活文化等，將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，掌握語言交際的方法和技巧，提高英語運用的能力，具備跨文化交際的能力。要想實現(xiàn)跨文化交際，就要有靈活處理文化差異的能力以及對文化差異的寬容性和敏感性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力時，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，樹立正確的態(tài)度，對文化差異有一個積極客觀的認(rèn)識；其次，在語言知識教學(xué)以外，我們要引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異，了解跨文化交際的手段，為進(jìn)行跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。例如多給學(xué)生搜集一些涵蓋西方國家信仰、習(xí)俗、文化和傳統(tǒng)觀念的書籍資料，讓學(xué)生深入了解英語國家的生活文化和人們的思維方式，提高學(xué)生跨文化交際的意識和興趣，形成跨文化交際的能力。

四、發(fā)揮教師監(jiān)控指導(dǎo)作用，提高口語交際教學(xué)效果

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生無法進(jìn)行口語表達(dá)，往往會采用“拖延策略”或“重復(fù)策略”，甚至用“sorry”回答了事。在素質(zhì)教育背景下，為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的交際策略和交流技巧，降低學(xué)生對語法和詞匯的依賴性。在教學(xué)活動中，教師很好地肩負(fù)起了組織者的責(zé)任，但卻忽略了管理和監(jiān)控問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了口語表達(dá)和聽力材料吸納相混淆的反應(yīng)。所以，教師應(yīng)參與到學(xué)生交流中去，發(fā)揮教師監(jiān)控和指導(dǎo)作用，對活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先，教師要鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行交流小組的組合，給學(xué)生更多自由選擇的空間，從而激發(fā)學(xué)生參與交流的熱情和動力；其次，教師要不斷改變指導(dǎo)對象，既要鼓勵外向型同學(xué)發(fā)揮帶頭作用，又要給內(nèi)向型的同學(xué)一個表達(dá)的機會，提高小組活動的質(zhì)量水平。另外，教師要以學(xué)生熟悉的生活場景為背景，營造濃厚的語言氛圍，讓學(xué)生有話可講，開始積極地用英語進(jìn)行交流。例如說話的方式要根據(jù)說話的對象而定，對陌生人應(yīng)該說“Would you mind my opening the window？”，而對待熟悉的人應(yīng)該說“I'm opening the window，OK？”

總之，英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的組成部分，作為英語教師一定要科學(xué)合理地組織教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生成才。

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（江蘇省邳州市議堂中學(xué)）