物理是自然科學(xué)的重要分支，是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，義務(wù)教育階段的物理課程是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程。

物理學(xué)科大體可以分為聲、熱、光、電磁、原子物理等幾大板塊，初中階段皆有觸及，難度較低，只是皮毛而已。目的是讓學(xué)生逐漸地了解物理，打開物理學(xué)習(xí)的大門。所謂“知識源于生活”，在初中物理學(xué)習(xí)中，這一點體現(xiàn)得尤為透徹。大量的物理理論和知識點都是從生活的點滴現(xiàn)象中提煉出來的。為了讓學(xué)生能更好地掌握知識點，我們需要用大量的生活中的現(xiàn)象來證明它，除了要引導(dǎo)學(xué)生記住理論知識點，學(xué)會用它解決問題，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，才能使他們學(xué)好物理。課堂上能夠做到的就是用各種形式的小實驗來模擬生活中的現(xiàn)象。這就要請出物理學(xué)習(xí)的好幫手——實驗。

初中物理實驗包括教師課堂演示實驗、學(xué)生實驗室分組實驗和課外自主小實驗，它們都是很好的實驗方式，只要教師能做到統(tǒng)籌把握，對它們合理地加以應(yīng)用，就會收到良好的教學(xué)效果。下面，我就談幾點在實驗教學(xué)中的體會。

首先，說說課堂演示實驗。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。物理實驗形象生動，有很強(qiáng)的趣味性，幾乎所有的學(xué)生對演示實驗都非常的感興趣，教師結(jié)合課堂演示實驗來講授新知識或復(fù)習(xí)舊知識，會使學(xué)生更容易接受和掌握有關(guān)知識。另外，演示實驗具有形象真實的特點，通過演示實驗還可以使學(xué)生認(rèn)識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學(xué)生實驗中能夠獨(dú)立、高質(zhì)量地完成各個實驗。所以，演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一。每一次的演示實驗，我都會在課前做很多準(zhǔn)備工作？，絕不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實驗，熟悉教材的同時也要熟悉實驗器材，明確實驗?zāi)繕?biāo)，合理安排教學(xué)順序和實驗時間，使課堂教學(xué)內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)?shù)嘏浜?，并且在課前自己要反復(fù)地做，了解實驗的準(zhǔn)確程度，盡可能地發(fā)現(xiàn)實驗中有可能出現(xiàn)的問題并及時想辦法改進(jìn)。

教師在課堂上做演示實驗之前要先對學(xué)生做一些啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生講明本實驗的目的、要求和步驟，以及在觀察實驗時有哪些注意點。實驗時要注意操作步驟合理，可見度要大，詳細(xì)一點說就是在演示實驗的教學(xué)中要注意器材的布局和操作要規(guī)范整潔，切忌雜亂無章，實驗過程和實驗順序要清晰明了，能讓所有的學(xué)生都能直觀地感受實驗，并盡量地把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。實驗時要一邊操作一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，思考問題。有時在合理的范圍內(nèi)還需要讓學(xué)生了解一下錯誤的操作會產(chǎn)生怎樣的后果，例如電流表和電壓表正負(fù)接線柱接反了會出現(xiàn)什么情況，托盤天平左右盤的物體放反了會怎么樣等。一般會找學(xué)生上臺幫忙，讓學(xué)生把一些實驗數(shù)據(jù)之類的信息通報給學(xué)生，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。實驗完成以后要組織學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，討論分析產(chǎn)生錯誤和誤差的原因，得出實驗結(jié)論，整個過程環(huán)環(huán)相扣。

其次，上好學(xué)生分組實驗課對教師的要求更高。具體說來，教師要在上課之前做好大量的準(zhǔn)備工作，備器材、備學(xué)生、備實驗。

所謂備器材，就是在上課之前教師要布置好所需要的各種實驗器材，明確各種器材的作用，將他們按照順序擺放整齊，并檢查所有器材是否能正常使用，如果出現(xiàn)器材不合適的情況要及時進(jìn)行處理。一些特別的實驗還要合理地配置實驗器材，如伏安法測電阻實驗中的待測電阻絲不能都是一樣的阻值。

備學(xué)生，就是在上課之前要考慮到學(xué)生的操作和接受能力。不同水平的學(xué)生實驗?zāi)芰σ彩遣煌?，在給他們分組的時候一般要做到優(yōu)生和差生相互組合，優(yōu)生能帶動差生，且每一組的人數(shù)不能過多，兩人一組最好。每一組的實驗水平要差距不大，避免有些組實驗都完成了，有些組的學(xué)生還一臉茫然，不知所以。

備試驗的內(nèi)容就多了，和演示實驗一樣，教師要明確實驗的目的，安排合理的實驗時間，自己在課前要反復(fù)地做，將實驗時可能出現(xiàn)的問題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的問題都要考慮周到，并及時設(shè)計好對策，避免實驗時手忙腳亂。

最后，再簡單地說一下課后小實驗。教材中還安排了不少課后小實驗，所謂課后實驗是讓學(xué)生在家中自己設(shè)計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗?；蛘呤墙滩闹械囊恍┬嶒?，實驗器材可以用生活中的物品代替的。如可以用家里的金屬勺子代替凹面鏡和凸面鏡觀察它們對光的反射情況，用一張硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒置后體驗大氣壓的存在等……課后小實驗作為一種新的實驗形式，為學(xué)生提供了大量的動手、動腦的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

總之，實驗不分大小，作用不分輕重。在物理教學(xué)中，我們要充分地把實驗這個幫手的作用發(fā)揮好，將各種實驗交錯使用、合理安排，穿插與教學(xué)工作中，讓學(xué)生在實驗中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而學(xué)好物理。

（江蘇省邳州市白埠中學(xué)）